长期以来,在中学教学中,由于受传统班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。众所周知中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对学科的兴趣和爱好,对知识的接受能力的差异也是客观存在的,学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式是不同的,学生的学习活动也存在个体差异。如果在教学中继续采用“一刀切”的教学方法,那么将不利于每个学生自主学习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高。为了改变这种现状,我们必须推进基础教育课程改革,全面推进素质教育,科学、有效地实施新课程教学。广大教师必须树立与新课程相适应的教学观念,掌握新课程的教学策略。分层教学是深化课堂教学改革,培养创新意识的一种有效教学组织形式,它要求教师在教学中要关注学生的个体差异,实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生素质的普遍提高。本文首先对新课程背景下分层教学的必要性进行分析;并对国内外分层教学的研究状况做了简要综述和评价;然后阐述了分层教学的理论依据,介绍了几种不同的分层教学模式;结合本人的教学经验,对分层教学的组织和实施以及分层教学应注意的问题等方面作了深入地探讨。