写作评价一直是语文学科评价体系中争议声音较多且带有较大主观性的一个评价部分,随着时代发展,语文核心素养的提出,写作评价体系也应与时俱进,吐故纳新。现有写作评分量表针对某一类型的文章来说近乎趋于完备,但也存在指向不明、模糊笼统等问题。此次研究主要分析评价指标以及评价方式的选择,采取循证实践的研究思路以及问卷调查、文献分析、访谈调查等研究方法探讨评价指标的选择及其权重的分配,通过对9年级叙事类记叙文写作评价指标的开发、拟定与分析,初步拟定9年级叙事类记叙文写作评价方案,并将其运用于最终的实际情境。本文正文部分共有4章。绪论部分主要包括本次研究的缘起、国内外研究现状文献综述以及研究方案设计等问题。在文献综述方面,尽可能全面地搜集到有关写作评价的各方面文献,文献的梳理主要分为三个方面:一是对中、外中等教育写作评价体系进行研究综述,主要包括对美国以及其他国家写作评标准同我国中、高考写作评分体系进行分析并进行异同比较;二是中、外写作评价指标研究综述,并总结出国内外写作评价指标发展的三种取向;三是对中学叙事类记叙文写作评价研究综述,主要包括NAEP、SSAT、6+1trait以及国内中学记叙文写作评价的内容进行分析。第1章是9年级叙事类记叙文写作评价目标定位与价值分析。包括对重要概念进行界定,基于课标和教材的视角分析叙事类记叙文写作评价的目标定位,阐述叙事类记叙文写作教学评价研究的价值和作用。第2章是我国9年级叙事类记叙文写作评价现状调研。通过对五位具有代表性的教师与相关专业的学生进行访谈调查进而发现所存在的问题,主要有以下四点:一是评价描述不够具体,二是能力评价不够真实,三是表现指标不够清晰,四是指标选择不够合理。第3章是9年级叙事类记叙文写作评价指标的循证开发。主要通过发放编制好的9年级叙事类记叙文写作评价指标选择的调查问卷,以及9年纪叙事类记叙文写作评价指标重要等级排序的调查问卷,对搜集到的数据进行整理、分析后对指标开发提出六点结论与建议。第4章是9年级叙事类记叙文写作评价指标具体应用及实施策略。吸取上一章调查研究的经验,针对终结性测验和平时课堂测验拟定出终结性测验评价表以及课堂测评指标选择表,再对其实施过程提出五点策略:一是既要注重分项指标评价,又要关注整体性评价指标;二是根据不同写作主题选择不同评价指标,确定指标权重;三是分项指标评价与整体性指标评价相结合,并增加表现性评价;四是注重学生创作过程其他影响因素的分析;五是注重学生的自我评定以及学生互评。研究结论、反思与展望部分主要是对此次评价指标研究进行总结分析与反思,并提出两点对评价指标未来发展的展望:一是融合多方力量,完善写作评价体系;二是技术力量助推写作评价发展。本研究在进行访谈调查和综合分析国内外9年级叙事类记叙文写作评价体系及评价指标选择的文献基础上,以语文核心素养为导向,结合叙事类记叙文文体特点,拟定写作评价指标进行实践分析。问卷调查主要解决选择准确评价指标以及划定评价指标重要程度这样两个问题,并对终结性测验和课堂测评提供两种不同的指标选择方案及提出具体的实施步骤和实施策略。此次研究虽然存在一定不足之处,仍希望能为9年级叙事类记叙文写作评价指标的发展提供一些可供参考的建议与经验。