课堂是教育的主阵地,教学行为是课堂的灵魂。基于已有教学行为编码系统,以数据量化和质性分析的多元角度深入挖掘交互式电子白板环境下高中数学优质课的教学行为,不仅能为教师提供教学行为理论和案例,还能为教师继续教育、优质课评价提供建议和对策。根据2021年16节“中国数学学会”优秀课例和2015-2019年4节“一师一优课”部级优课实录视频,对师生的课堂教学行为展开研究。首先,通过文献研究法梳理国内外研究现状,界定教学行为、优质课及交互式电子白板的概念。其次,利用录像分析法完善已有编码,并利用半自动化软件编码5节“球的体积和表面积”课例的教学行为。最后,结合教学情境描述教学行为数据,利用其特征设计并开展“椭圆的简单几何意义”教学实践,经学生访谈和评委点评后进一步优化教学行为应用建议。针对高中数学优质课教学行为“是何”、“如何”、“如何用”的问题,研究结论如下:（1）高中数学优质课的教学行为是师生在课堂教学过程中发生的可观察的以语言为主的行为或沉寂及技术行为。（2）高中数学优质课的教学行为具有环节丰富、学生参与率高、行为结构均衡、控制行为突出、相关行为显著和交互式电子白板应用精准的特征。（3）根据优质课教学行为特征设计课例,教师可在环节、提问、结构、控制、互动、软件及智能手机方面根据学生表现即时调整行为。