《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。作为教育改革“风向标”的考试评价是否基于了国家课程标准呢？借鉴安德鲁·波特和约翰·史密森等开发的SEC（Survey of the Enacted Curriculum Model）一致性分析模式，以量化研究为主，质性研究为辅，采用文献研法、内容分析法和统计分析法等研究方法，从统计学意义上对高中化学学业水平考试试题与课程标准中内容标准的一致性进行研究，并尝试地讨论了两者的差异。概述部分主要介绍了本研究的背景、意义、目的以及要研究的内容和方法；同时对相关概念进行了界定和分析，并阐述了学业评价与课程标准一致性研究的国内外现状。高中化学学业水平考试试题与内容标准的一致性研究部分分为四个小部分。首先，对近2011、2012、2013年等近三年试卷进行分析组合，借鉴SEC分析模式，根据研究对象的特点，构建适合本研究的二维矩阵表，并分别对试题与内容标准在内容主题及认知水平两个维度上进行编码，并计算Porter一致性指数P值和具有统计意义上显著一致性的临界值。其次，通过做曲面图和柱形图，对高中化学学业成就评价试题与内容标准的一致性特征分析：比较了各试题的一致性指数值，讨论了评价试题与内容标准的差异之处。再则，通过改变二维矩阵表中内容主题划分方法，讨论其对一致性指数的计算结果的影响。结果显示，内容主题划分的越多，P值越小。最后，在前述研究的基础上得出如下结论：其一，所研究试题与内容标准总体上均不具备统计意义上显著一致性，但有些试题的一致性相对较好；其二，所研究试题无论在认知水平上还是在内容主题上，均存在着不同程度的差异；其三，必修部分试题的一致性相对选修部分试题的较好些；其四，二维矩阵表中内容主题划分的越多，一致性指数P值越小。笔者根据研究的过程及结论，提出了一些相应的建议，同时对本研究的局限性进行了反思。