阅读能力是历史学科的基本能力之一,也是史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养实现的必要条件。可是,当前高中生受主客观因素的限制,阅读能力水平整体不高且参差不齐,大多没有培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法、形成优秀的阅读思维,对阅读不知所措进而产生恐惧、排斥心理,如此只会严重地制约他们的历史等学科学习。然而,阅读教学研究长期以来聚焦语文、英语等语言学科,很少会有人关注到历史学科,整体的阅读系统被学科割裂。基于此,高中历史微阅读教学研究直击要害、应运而生,以期提炼出一套形式有效的教学方案,促进历史学科、历史教师又好又快的发展和学生全面、终身发展。本文由绪论、正文和结语三部分组成。其中,绪论主要包括研究缘起、选题意义、文献综述、研究方法、拟解决的问题五项内容;正文是本文的主体部分,包括概述、教学现状、教学设计、教学建议和策略等四项内容。结语则在上述内容基础上提炼高中历史微阅读研究的基本观点和创新点,也对未能解决的问题提出了下一步设想。高中历史微阅读教学是史料教学的进一步细化、具化,是学生历史学科核心素养培育的必要途径,也是解决当前高中生历史阅读能力普遍较弱的有效探索。笔者在充分借鉴汲取其他学科阅读教学研究经验的基础上,严格界定了“高中历史微阅读教学”的相关概念,并通过师生问卷调查、访谈交流及统计数据分析等行动研究全面、真实地了解以海南省海口市为代表的高中历史微阅读教学现状,特别是发现了学生普遍存在的阅读主动性不高、学习性不强、目的性不明、过于碎片化等问题和老师课堂教学中遇到的材料选取、问题设计、思考引导等困惑。为此,本文认为高中历史微阅读教学侧重于材料的微呈现、问题的优设计、方法的巧点拨、答案的精小结,关注学生的个体反应和合作表现,促使他们养成主动阅读、勤于思考、乐于分享、勇于表达、善于倾听的良好学习习惯和品质等。其主要策略一是要加强史学专业阅读,增强课堂教学智慧;二是要更新史学教育观念,灵活转变教学方式;三是要积极拓宽史料视野,激发学生阅读兴趣;四是要坚持阅读方法训练,注重阅读习惯培养。高中生历史阅读能力的提高是一个循序渐进的过程,不可操之过急;教师高中历史微阅读教学水平和智慧的提升也需要时间的沉淀,不可一蹴而就。只要熟悉并掌握基本的理念、方法、步骤、注意事项,并贯彻落实到教学实践之中反复打磨、坚持不懈,一定能够达到教学相长、质量提升的预期目标。