知识经济使科学技术不断推陈出新,整体性始终在知识经济中处于重要位置。但是当前高职院校迎合市场需求培养专业技能型人才,这就突出高职院校教育忽视综合能力培养狭隘性,严重割裂知识的相通性和连贯性。高职院校要改变这种不平衡教育方式,就要重视培养专业知识同时培养学生创新能力和自我发展能力,让学生具备良好道德修养和社会生存综合能力。通识教育作为一种非专业性教育,是高等教育不可或缺一部分。通识教育内涵是针对所有人教育,旨在培养培养完整发展的人,时代对于通识教育在高职学校中存在合理性和必要性给予认可。通识教育可以让高职院校专业知识和综合能力平衡发展,同时培养作为一个完整社会人优良素质;而通识课程可以把通识教育融合在高职院校中更好培养学生完整人格。本论文参照国内外高职院校通识课程经验,以秦皇岛某高职学院为例,分析该校通识课程现状,在此基础上分析当中存在问题,得出高职院校解决策略并尝试重新构建更加合理通识课程体系。该论文由五部分组成:第一章为绪论,包括研究背景,文献综述,概念界定,研究内容和方法;第二章“当代高等职业院校通识课程对比研究”,主要分析研究美日及港台地区、大陆高职院校的通识课程内容及特点,并对大陆高职院校做出经验借鉴;第三章“我国高等职业院校通识课程设置研究”,先阐述通识课程理论研究,然后参考我国高职院校可实行通识课程设置模式;第四章“案例分析---以秦皇岛某高职学院为例”,分析该院校通识课程现状、存在问题及原因;第五章尝试构建一套高职院校通识课程改革方案;结语部分着重分析如何建立通识课程体系的建议及改进之处。