2001年始,教育部大力推行“寄宿制学校建设”。这是为了“优化农村教育资源配置,促进城乡教育均衡发展”的战略性举措,但是作为教育者来说,归根结底我们的目的是保证,保证小学生在学校能够身心健康,快乐的成长。看到教育制度改革的重大变化给寄宿制小学生带来的负面影响,是做为教育者的我们不能忽视的。本研究以河北省唐山市迁西县两所非寄宿制学校和两所寄宿制学校四、五、六年级共600名学生为研究被试,采用儿童孤独量表(UCLA)、自尊量表(SES)和儿少主观生活质量问卷(ISLQ)为研究工具。整理数据并进行统计分析处理,得出以下结论:1.不同性别、不同年级的学生在孤独感上差异不显著,但是寄宿制与非寄宿制小学生孤独感差异显著,寄宿学生的孤独感比较高。2.不同性别、不同年级的学生在自尊上体现的不明显,但是寄宿制与非寄宿制小学生自尊差异显著,非寄宿制学生的自尊水平比较高。3.不同性别的小学生在生活满意度上只在自我认识维度具有性别差异;不同年级小学生在生活满意度上只在学校生活和认知成分维度上差异显著;寄宿制与非寄宿制小学生除在家庭生活和躯体情感两个维度上无显著差异外,其他各个维度均表现出差异,非寄宿制小学生的生活满意度比较好。4.孤独感、自尊与生活满意度各个维度之间均存在显著相关关系。5.孤独感与自尊、生活满意度的各个维度均为负相关,即孤独感越高,自尊和生活满意度就越低。6.自尊在孤独感对生活满意度之间具有部分中介作用,即孤独感对生活满意度的作用部分通过自尊来实现。