在全国深入开展课程思政建设背景下,高校各学科教学均在探索中开展课程思政教学。《散打》课程是高校武术与民族传统体育专业散打学生的专业课,其知识体系中蕴含着丰富的思想政治教育元素,在专业教学中融入思政教育具有得天独厚的条件。加强高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学的研究,既是现阶段国家关于高校课程思政建设的必然要求,也是高校思政政治教育工作深入开展的现实需要,也是《散打》作为新型专业课程能够得以发展的内在要求。本文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和访谈法等研究方法,对国内高校武术与民族传统体育专业《散打》课程的思政教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、教学载体、教师教研、培训与合作、教学评价等几个方面的现状与问题进行调查与分析,并探讨提升课程思政教学效果的对策,为今后高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学改革提供借鉴,使课程教学与思政教育深度融合,达到立德树人的育人效果。结果认为:《散打》课程教学大纲中蕴含的思政元素较为丰富,但课程思政教学目标集中在道德修养培养方面,相对单一,对其它思政元素培养的重视不足。《散打》课程思政教学内容以道德修养和民族自豪感为主,以家国情怀、民族传统文化为辅,课程思政教学内容较单一。《散打》课程思政教学方法较集中,案例教学法的运用最广泛,榜样示范法、说服教育法和情感陶冶法的运用频率也比较高,品德评价法较少运用。《散打》课程课堂的思政教学主要在开始、准备部分,基本部分的思政教学较少,课程作业中的思政教学主要集中在课堂作业和作业点评两方面。《散打》课程思政教学的载体较为常见的有五种,包括但不局限于理论、竞赛规则、裁判法、技术、战术和身体素质等方面的载体。高校武术散打教师参与课程思政教学研究的情况不容乐观,参加的相关培训层次偏低,与思政教师的合作很少。课程的评价方式简单,当然民族传统体育专业《散打》课程也不例外。评价形式单一,评价结果主要用于课程成绩和评优评先。高校武术与民族传统体育专业《散打》课程思政教学中存在的问题主要表现为:课程思政教学目标不健全,课程思政元素挖掘欠深入,课程思政教学方法欠灵活,课程教师思政教学能力有限,课程思政考核较为随意,缺乏客观标准。促使高校武术与民族传统体育专业《散打》课程育人效果的进一步增强,提出强化课程意识、将思政贯穿课程始终,挖掘课程思政元素、拓展课程思政内容,提升教师思政素养、加强思政建设,探索思政教学方法、激发学生学习兴趣,健全课程思政制度,明确思政考核标准等方法。