21世纪的中国教育正处于深刻的改革与发展当中,各种课程开发思想相互碰撞,相互融合,高等教育正积极探索着适应新时期的课程开发模式。依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于进一步加强少数民族传统体育工作的指导意见》（2018）《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中均提到因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径,怀化师范高等专科学校将本地区侗族“抢花炮”作为优秀民族传统文化资源进行校本课程开发,丰富了学校《大学体育》课程教学内容,满足学生体育学习兴趣与需求,同时也促进了少数民族传统体育文化校园传承与发展。本研究主要运用文献资料法、个案研究法、问卷调查法、访谈法、逻辑演绎归纳等研究方法,以怀化师范高等专科学校《大学体育》校本课程开发中的侗族“抢花炮”教学资源为个案,从“抢花炮”校本课程资源开发的思路及教学现状出发,将“抢花炮”校本课程资源开发的经验与启示进行整理与论述,从而总结整理有关高校《大学体育》校本课程民族传统体育教学内容开发的研究成果,并通过研究分析其存在的不足提出进一步优化的对策。研究结果:（1）怀化师范高等专科学校将侗族“抢花炮”项目经过挖掘整理引入到《大学体育》校本课程开发中,其目标主要是使学生学习掌握本地区独具特色的侗族“抢花炮”项目运动技能和通过“抢花炮”技能的学习提高学生身体素质,推动我国优秀传统体育文化在校园的传承与发展。该教学内容一学期共授课18个学时,教学内容分为理论和实践两部分,其中主要以实践教学为主。在教学方法上以提高学生兴趣为主,游戏竞赛法使用较频繁。开发的师资队伍任务分配明确,但体育教师对校本课程开发的认知度以及教师培训情况有所欠缺。“抢花炮”教学所使用的场地利用了学校现有场地资源和自然地理资源,器材主要是通过改编与制作得来。该校本课程教学内容的评价主要通过对教学过程与结果的总体评价和学生学习情况的评价来进行。总体而言“抢花炮”校本课程教学资源的开发较为全面,开发的路径、方法与手段比较合理。（2）从怀化师范高等专科学校《大学体育》校本课程“抢花炮”资源的开发成效来看,学生的“抢花炮”技能及格率为93.8%,学生身体素质测试中耐力和速度素质的优秀率分别为20.7%、18.8%,且速度素质测试整体及格率达94.3%,耐力素质测试整体及格率达93.6%。学生“抢花炮”课堂参与持积极态度的达77.6%。学生、教师、学校领导对“抢花炮”校本课程开发与实施的总体评价较好,但对于学校的侗族传统体育文化建设情况的满意度仍不高。（3）“抢花炮”校本课程开发的成功经验是:挖掘特色的体育资源、结合学校的优势和特色、科学设计开发方案、追踪开发的实施效果、优化改进实施方案、加强教师的技术教育培训、有效组织与管理竞赛活动的开展。以上经验为其他学校民族传统体育校本课程开发提供借鉴。（4）怀化师范高等专科学校侗族“抢花炮”校本课程的开发虽取得一定的成效,但在学校民族传统文化建设、师资专项技能培训、社会支持力量、课程开发内容体系和教学手段与方法上仍存在不足。（5）针对该校“抢花炮”校本课程开发存在的不足,可以通过营造侗族传统体育文化氛围、保障经费支持、加强教师专项技能培训、寻求外部支持力量、完善少数民族传统体育校本课程开发内容体系和创新与优化体育校本课程教学手段与方法等方面对其进行改进与完善,以保证该校体育校本课程开发的可持续发展。