随着英语新课程改革的不断推进,《普通高中英语课程标准》的提出,高中阶段英语课程的目标旨在培养学生综合运用语言的能力,而其形成是建立在学生语言知识,语言技能等素养的整体发展基础之上。英语课后作业作为英语课堂教学的有效补充,是英语教学过程中的一个重要环节。科学有效的英语课后作业有利于帮助学生掌握英语语言基础知识和基本技能,培养学生积极的情感态度和良好的文化意识,最终促进学生综合运用语言能力的发展。为此,本研究将根据学生学习的现状,对课后作业进行重新设计,并试着回答如下问题:(1)英语课后作业分层设计能对各个层次学生的英语成绩有什么影响?(2)学生对英语课后作业的分层有哪些建议?本研究依据“最近发展区理论”,“多元智能理论”及“建构主义理论”,根据学生知识程度,分层设计英语课后作业。通过对不同实验主体的考察和对比,探讨分层课后作业设计与传统课后作业设计的区别及前者所具备的优势。以笔者所执教的贵州省黔西第一中学高一(1)班的62名学生和高一(2)班的63名学生为研究对象,以外研社《高中英语必修三》教材为依托,采取问卷法和实验法,对高一英语课后作业的分层设计开展了行动研究。笔者在实验前利用高一年级下学期英语入学考试对实验班和对照班进行了前测,而在实验后利用高一年级下学期期末统考进行了后测。通过实验班和对照班的比较得知,实验前两个班学生的英语成绩没有太大差别。而实验后即对实验班进行了分层课后作业设计后,通过实验班在实验前和实验后英语成绩的比较,以及实验班和对照班的对比得知,实验班学生的英语成绩明显提高。同时,笔者在实验前后对实验班进行了问卷调查。通过实验和问卷分析得知,分层英语课后作业能提高学生的学习成绩和学习兴趣。具体地说,笔者探讨了英语课后作业分层设计的原则,尝试了基于具体教材实施分层设计课后作业的具体方案。最后,笔者评述了对本研究的发现及启示,并分析了本研究的局限性及对今后课后作业分层设计的建议。通过本研究的分析讨论,笔者发现大范围在高一年级实施分层作业的构想较为合理。分层作业在有效辅助英语课堂教学,提高学生英语学习兴趣,帮助学生树立英语学习的信心,提高学生英语能力等方面有着很大的促进作用。