信息时代,尤其是Web2.0文化的广泛应用,逐渐改变人们的生活、学习、工作和娱乐方式。这些改变对社会上各行各业都产生或多或少的影响,对于占主体地位的学校教育的影响也具深远意义。本研究以Web2.0文化在学校教育的广泛应用为契机点,相比传统的学校教育,有着越来越多的Web2.0文化渗入的现代学校教育的学习目标、学习方式、学习对象等都发生了翻天覆地的变化。第一,学校教育的教学目标发生了变革。信息素养的培养成为教学目标的重要组成部分,教学目标的改变,使得整个学校教育的方向也发生了变化。第二,学校教育中的学习方式发生了根本性的转变,从基于Web1.0的单向传输到基于Web2.0的双向传输。第三,学习内容的改变,在传统的教学过程中,只有教师指定的有限的学习内容,在应用了Web2.0的学校教育中,内容更加丰富,不仅有教师指定的学习内容,更多的还有学习者主动需求的学习内容,因为信息时代的网络和多媒体技术为其提供了便捷的条件……这些变化都标志着信息时代教育体制和教育理念改革的时机点已经到来。同时,教与学的实践中,我们也深刻地体会到,现在沿用的教育是几百年延续下来的教育体制不能满足当代时代的要求。因为在工业文明时代的文化中,工业时代的教育土壤中,不可能直接产生适合于信息时代的教育体系和教育理念。在信息时代,技术条件的改变、教学目标的改变、学习方式的变化,都是对教育发展严峻的时代考验,传统的学校教育体制与学校教育模式难以满足这样的要求,怎样解决这个令社会难以容忍的二律悖反,即解决教育体制变革及教育理念发展滞后的弊端呢?这是本文Learning2.0理念提出的历史背景,社会历史的变革促使学校教育亟需作出合理的调整。本研究主要分为两大部分,一是理论探究部分,先梳理Learning2.0理念的定义及其内涵,从主张人人参与；主张开放与共享；提倡深度对话与广泛互动；提倡学习与生活的融合；强调终身学习能力和协作学习能力六方面展开。以Learning2.0理念为指导,在学习活动管理过程中,我们提倡增强学习者自我管理的意识、学习管理与生活管理要结合,以及人人参与管理、人人参与评价等理念。二是实践研究部分,根据Learning2.0理念的内涵,我们分析了基于Learning2.0理念的学习管理的范围和管理流程,继而开展了基于Learning2.0理念的学习活动管理的实践研究。共开展两个实验,都选取研究生作为实践对象。第一案例以本校教育技术学09级研究生的《学习与认知》专业课程学习,详细阐述了基于Wikispaces的《学习与认知》课程学习活动管理的过程及管理的效果。第二个案例是Learning2.0理念下教育技术学研究生学术研讨的管理,希望通过对Learning2.0理念的理论探讨及相关的应用探究,能为现有的学校教育(尤其是研究生教育)改革起到抛砖引玉的作用。