自20世纪90年代末至今,在短短十几年的时间里,我国的高等教育完成了由精英教育阶段向大众化教育阶段的过渡。在此期间,很多师范专科院校于21世纪初先后晋升为本科院校,这些院校音乐专业的发展速度尤为迅速,在校生人数多年来一直呈逐年递增的趋势。但与此同时,其毕业生的就业率和就业质量却在逐年下降,使社会对音乐专业人才的需求得不到满足与大批音乐专业毕业生待业之间的矛盾越来越尖锐。这说明他们人才的培养与社会对音乐专业人才的需求已经发生了严重的错位。文章以河北省新建本科院校师范类音乐专业为例,研究分析了新建本科院校师范类音乐专业人才培养的现状,认为其培养方案与培养模式已经不能适应当前应用型音乐专业人才培养的需求,当前必须明确应用型音乐专业人才培养目标,加快教育教学改革的前进步伐。文章研究的目的在于促使早日成功建设适合应用型音乐专业人才培养的人才培养方案,使之能够早日培养出适合社会需求的应用型音乐专业人才,以拓宽毕业生的就业渠道、提高他们的就业率和就业质量,使新建本科院校师范类音乐专业能够持续、健康的发展。本文首先对应用型音乐专业人才的概念进行了界定,明确了新建本科院校属于典型的应用型大学,提出了应用型大学师范类音乐专业培养应用型音乐专业人才的必然性。通过调查法对当前河北省新建本科院校师范类音乐专业人才培养的现状进行了深入的分析,结果认为河北省新建本科院校师范类音乐专业发展到今天虽然实现了数量和规模上的大众化,但是并没有真正实现培养方式和培养目标的大众化,其人才培养与社会对人才的需要严重脱节,改革观念的滞后导致了教育教学改革进程的缓慢,考核手段、教材建设、专业设置以及学生的学习观念等方面还存在着很多亟待解决的问题,以上这些问题的存在直接导致了毕业生的就业率低和就业质量差的结果。利用比较法证明了新建本科院校师范类音乐专业实行分级授课制和分类授课制较传统的同步授课制具有很强的科学性,通过弹性教学计划与刚性教学计划的比较进一步说明完善的弹性教学计划更有利于学分制和弹性学制的落实,有利于应用型音乐专业人才的培养。新建本科院校师范类音乐专业培养应用型人才的改革措施是文章的重要内容,对新建本科院校音乐专业的人才培养目标进行了科学定位,所提出的“多能一专”的人才培养模式能够基本解决在校生所存在的严重的“偏科”现象,对如何真正落实学分制和弹性学制提出了独到的见解;针对当前教育教学中所存在的问题提出了实行大学生考级制、分级授课制和分类授课制改革,另外还提出了课程设置、教育教学模式、考核方式、教学手段和教材建设等多方面的改革措施。目前,我国的高等教育尚处在大众化的初级阶段,应用型大学是我国的高等教育进入大众化阶段后的必然产物,社会的发展变化使得对应用型音乐专业人才的能力要求也会不断发生变化,这就要求新建本科院校师范类音乐专业的人才培养模式与培养方案要与时俱进。针对教育教学的改革是一项势在必行、刻不容缓的工作,培养出综合素质高、实践能力强、理论与技能并重的应用型音乐专业人才是新建本科院校师范类音乐专业始终追求的目标。