随着近现代以至新中国成立以来美术课程性质的不断发展与转变,现代教育资源与教育理念的极大丰富,义务教育阶段中美育越来越受到人们的重视,各地区中小学提倡素质教育,建立起了美术专业工作室,有效地激发了青少年学生的动手能力和对美术的热爱,同时美术课程的设置也更加贴近学生生活,更好地达到教学三维目标。点链圈模型是由首都师范大学教育技术系教授王陆与湖南省电化教育馆教师余建波结合瑞典学者Selander的双循环学习设计序列,在2013年首次提出的一种微课程非线性设计模型。这引起了笔者的关注。这种模型结合了建构主义、多元智能理论、支架式教学等一系列理论支撑,具有切实可行的实际意义。本文将介绍点链圈模型的原理、思路、框架、内容、主要特点并将其运用到初中美术工作室的教学之中。本文共分为五个章节,第一章节是绪论,包括问题的提出,研究的目的与意义、思路和方法;第二章节是理论研究,主要内容为点链圈模型的理论依据,含义、内容、主要特点等。初中美术教科书与课程教学基本理论,包括美术工作室课堂的分析。第三章节是点链圈模型运用于初中美术课程的实施方案,包括点链圈模型在初中美术工作室中具体的运用方式、课堂组织形式以及与传统美术课堂的对比。第四章节是教学实例,包括教学目标、教学原则、实现的条件和局限性等,并在本章节设置调查问卷,从学生和教师两个角度分析美术课程的现状和对美术工作室的看法与实施建议。最后,以人美版《活泼有趣的文化衫》一课。详细介绍点链圈运用于初中美术工作室的流程和方式。第五章节是教学反思,回顾在美术工作室中可能存在的问题,并提出解决方案。第六章节是结语,对全文作总结,并对初中阶段美术工作室的前景进行了展望。