近年来,教师体罚学生、学生殴打教师等负面教育事件频发引发社会的广泛关注,教师惩戒行为屡遭质疑,甚至被推向教育的对立面,而惩戒作为中小学教师课堂教学必要的教育方式,对学生成长及其适应社会发展发挥着重要作用。因此,如何优化和改善中小学教师惩戒行为使其适应现代教育发展是关键。观念引导着行为,中小学教师惩戒行为的实施随着惩戒观念的变化而受影响,从古至今,教师惩戒观念大致经历了古代纲常理念下的“师严道尊”意识、近代民主理念下的“批评劝解”意识、现代权责理念下的“偏赏废惩”意识三个历史阶段。当今教师的惩戒观念在社会舆论与个人价值的影响下也存在不合理之处,导致教师的课堂惩戒行为出现问题。为了解当前中小学教师的惩戒观念,改善当下中小学教师课堂惩戒行为,笔者通过问卷法、访谈法及课堂观察的方法展开深入调查,分析了中小学教师在惩戒观念、惩戒行为实施、惩戒效果三方面的现状。基于对课堂观察记录的分析,将惩戒行为的课堂表现分为言语惩戒、非言语惩戒及延迟惩戒三个层面,各个层面经分析发现,所呈现的惩戒效果各异。在教师惩戒行为的现状调查中发现,目前中小学教师课堂惩戒行为的问题主要表现为:教师课堂惩戒行为伦理迷失、情绪化显著、惩戒行为随意化、惩戒反思意识淡薄及课堂惩戒缺乏系统规制五个方面。导致上述问题的原因主要有教师主体和教育环境两方面因素,其中教师主体部分为中小学教师群体对惩戒缺乏合理的认知与合理运用惩戒的能力,以及师生课堂权利争夺明显;教育环境因素为学校惩戒制度不够完善,社会舆论负面导向严重以及家长对惩戒的认识与教师不对等。中小学教师课堂惩戒行为的合理实施需要教师惩戒观念、行为和教育法规制度等三个层面的保障:观念的提升以教师课堂惩戒意识转变为目标,教师需提高课堂惩戒伦理,增强合理运用惩戒的能力,使课堂惩戒行为实施更有效;行为的规范以量化教师课堂惩戒标准为目标,需细化教师课堂惩戒行为准则为中小学教师提供可操作性依据;制度的支持以保障教师合理惩戒权为目标,国家层面需完善惩戒相关法律,学校层面构建合理惩戒的指导和教育体系,社会各界需要对合理惩戒理解支持,为教师合理实施惩戒行为提供较好的外界氛围。