随着经济的全球化以及中国的加入世界贸易组织,国内众多企业与国外企业建立贸易关系,国际业务关系的建立促进了国际间的交流,英语在商务交往中的重要性日趋突出,其对于中国经济的发展的重要性也不言而喻.为适应国际商务竞争的需要,中国需要大量具备较强跨文化交际能力又谙熟商务领域专业知识的复合型人才.随着越来越多的人加入到商务英语的学习行列中,如何提高商务英语教学的效果,日益成为教师们所面对的重要课题。词汇作为语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是语言的最基本的建筑材料,在交际和语言学习中有着极其重要的作用。没有词汇,就无法表达。商务英语词汇是衡量商务英语水平的重要标准之一。很长一段时间以来,如何有效地教学商务英语词汇,是国内外学者研究的重要课题。国内一些学者采用点式教学法,但似乎收效不大。图式强调背景知识在学习中的作用。三十年代初,Bartlett提出图式是“已有知识或经验的活动的结构”。图式理论常被应用在阅读理解的研究中,将其应用在听力理解、完型填空等研究中的文章也不鲜见,但将图式理论应用在词汇教学中,尤其是在商务英语英语词汇教学中极为鲜见。本文将图式理论应用于高等职业院校的商务英语词汇教学中,经过12周的课堂教学实验,以验证实施基于图式理论的教学法后学生对所学新词汇(中级商务英语词汇)的掌握情况、所学旧同(初级商务英语词汇)的巩固情况以及在使用学习策略的情况方面,实验班的词汇侧试成绩是否优于控制班。本实验中,教师在实验班实施基于图式理论的教学法进行商务词汇教学,在控制班实施传统的教学法进行商务词汇教学。实验数据通过定量和定性分析,本文得出以下结论:1)实施基于图式理论的词汇教学法能有效提高学生在学习商务英语词汇中学习策略的应用水平;2)实施基于图式理论的词汇教学法在新词汇学习方面和旧词巩固方面,都比实施传统的词汇教学法更具有显著效果。本文最后指出本项研究对高等职业院校商务英语英语词汇教学的启示、本项研究的不足以及对今后相关研究的建议以及对商务英语词汇教学和课本编写中对词汇安排的建议.