回顾人类社会的历史,技术曾经创造了无数的奇迹,帮助人类实现了无数的梦想,我们自然会期待技术也可以作为教育的革命性力量帮助人类实现教育的梦想,随着新技术大量应用于教育教学领域,掀起了技术教育应用热潮,然而,不幸的是,技术理想主义者所心驰神往的“技术支持的教育革命”却迟迟没有到来。在技术特别是当代的信息技术正大踏步进入教育领域的背景下,我们必须要思考教育中技术的价值。本研究通过回答以下三个问题,以期为相关研究提供思路。第一,判断技术对于教育有无价值?从两种途径对此问题进行回答,一种途径是考察整个教育发展的历史,从历史发展的角度考察技术对教育的作用,原始人类经过几万年的牙牙学语与实践产生的语言,揭开了人类特有的教育历史序幕;到了奴隶社会,教育开始成为独立的社会活动,产生了文字,与语言相比更少地限制于时间和空间,也促进了学校的产生与发展;造纸术与印刷术的发明,使文字有了理想的载体,为信息的大量传播提供了基础,公共教育得以形成;音像媒介的发明使得技术在教育领域的应用达到高潮,至今互联网信息技术对教育产生了更广泛、更深刻的影响;另一种途径是立足教育学的立场,分析教育的实践特性,剖析教育活动的技术机制,探寻教育为什么需要技术以及何种技术最能受到教育的青睐,得出语言、文字、印刷术和音像信息技术之所以能从众多技术中脱颖而出受到教育的青睐,最根本性的原因就是他们都是信息的载体,是传递信息的工具,这也就启示着我们:虽繁华杂多技术在教育领域争奇斗艳,唯有信息技术是亘古不衰并不断更新进步的。第二,分析技术对于教育有什么价值?在手段价值–目的价值理论框架下分析技术的教育价值。技术的手段价值是技术相对于“教育系统”所体现的价值,技术在“功能上”的价值,是目的性行为的结果,尚未涉及教育根本价值也就是人的需求;其目的价值是技术相对于教育中“人”所体现的价值,指向教育的本真,指向人的直接需求,实现人的意义,促进人的发展,现代社会是知识化的社会,同时也是技术化的社会,技术生存成为当代人们无法逃避的生存“宿命”,人们必须装备新的武器武装自己,形成技术力,才能适应现代光怪陆离的技术化生存环境。第三,如何定位教育中技术的价值?教育中技术的价值基准是“以人为本”,教育者在做一切关于技术的选择时,对于教育中技术的价值做出衡量必须以“是否有利于受教育者的发展”标准来做充分的考察,否则便会跌落教育中技术价值的乐观主义或者悲观主义的深渊。