状语是汉语习得的重点,也是难点。学界对汉语状语的本体研究以及将汉语作为第二语言（二语）的状语习得研究已比较丰富,但很少有学者将汉语作为第三语言（三语）来进行状语的习得研究。实际上,绝大多数成人汉语学习者在学汉语前,大多学过英语,汉语是其三语。鉴于学界目前将汉语作为三语进行状语的习得研究极少,故本研究是很有必要的。笔者站在三语习得的视角,通过对韩、泰两国学习者的问卷调查,对比了这两国学习者在汉语状语语序方面的偏误,并对偏误进行了细致分析,指出了其偏误的跨语言因素以及影响语言迁移的因素,并对汉语教师及学习者提出了相应的建议。本文主要分为五章。第一章是绪论,主要包括选题缘由及研究内容、文献综述、研究对象及语料来源、研究思路与研究方法和理论支撑。第二章是汉、英、韩、泰四种语言状语的对比,包括四种语言状语的构成情况及类别、单项状语的位置以及多项状语的相对语序。第三章是汉语状语习得的调查问卷设计及偏误分析:前者包括问卷设计、问卷题目和被试情况;后者包括单项、双项、三项和四项状语的语序偏误分析。第四章是影响二语迁移的因素（二语水平及语言环境）以及教学建议。第五章是结论与反思。本研究的结论有以下几点:（一）二语英语确实会对三语汉语的习得产生影响。这种影响在汉语习得者初级阶段最为明显,中级阶段次之,高级阶段最不明显,但并不会消失。（二）汉语作为第三语言的偏误来源除了母语和目的语的负迁移以及目的语本身的难度之外,二语的负迁移也是重要原因,尤其多发生在汉语习得者的初级阶段。（三）被试的母语和其二语的异同程度对汉语的状语习得有影响。当被试的母语与二语具有相同的特征,但不同于目的语时,二语迁移的作用会加强;当被试的母语与二语具有不同的特征,但与目的语特征相同或接近时,二语迁移的发生则与被试的二语水平、目的语水平以及语言环境有关。（四）汉语学习者的二语水平会影响二语的迁移。若被试的汉语处于初级阶段,二语水平远高于其汉语水平时,迁移最容易发生;若被试处于中级阶段,二语水平高于其汉语水平,迁移也会发生;若被试处于高级阶段,二语水平与其汉语水平相当,则二语迁移很难发生。（五）语言环境也会影响二语的迁移。初级阶段被试若处在目的语环境中,二语负迁移影响较大;若被试处于母语环境中,母语负迁移影响较大;中级被试的偏误中,二语迁移虽然存在,但影响逐渐减弱,目的语负迁移和母语负迁移各有侧重:处于目的语环境中的被试主要受到目的语负迁移的影响,处于母语环境的被试则主要受母语负迁移的影响;高级被试的偏误成因中,语言环境对其影响并不明显。