薄弱学校是上世纪五十年代开始出现的教育现象。薄弱学校的出现是对教育均衡的巨大挑战。随着改革开放的出现，农村薄弱学校现象表现得越来越严重。本文界定了薄弱学校的概念，分析了农村薄弱学校的成因，对个案学校进行SWOT分析，并以该学校为载体，提出了相应的农村薄弱学校的改造策略。农村薄弱学校的改造，其主要目的就在于提高农村学校的办学效能，满足人们对优质教育的追求，减少择校带来的巨大压力，均衡教育资源，减轻农民的教育负担，缓解社会矛盾，促进教育公平。 文章通过对国外基础教育薄弱学校的研究综述，结合个案薄弱学校的成因，运用文献法、问卷调查、访谈和实地研究的方法，从理论上提出了改造农村薄弱学校的方案。调查问卷主要是从学校效能的视角来设计的。 首先，从宏观上加大对农村薄弱学校的教育投入，学习国内外的教育均衡的经验，并通过政府和市场相调节的方法，协调发展民办教育和公办教育，为农村薄弱学校争取良好的发展环境。 其次，从学校层面而言，加强学校管理以达到改造农村薄弱学校的目的。第一，通过培养学习型组织、共同愿景和学习团队、并通过变学校管理为学校领导等措施，达到加强学校领导的目的。第二，加强对教师的激励管理，采用“刚柔相济”的管理原则，实行人本管理。同时加强校本培训和科研，优化教研活动。对教师的流动问题实行“转会”管理。第三，在生源上实行招生策划，应以招收中等生为宜。针对农村薄弱学校学困生较多的现象，可以借鉴洋思中学学困生转化的先进方法。 最后，在学校发展新视野上，通过加大和社区的合作，运用自下而上的方法，制定学校发展计划，完善学校督导制度，增设法制副校长。 总之，农村薄弱学校的改造问题千头万绪，要抓住主要矛盾，各个击破，是其关键所在。