英语成语在英语语言中无所不在，是其重要的组成部分。自20世纪初以来，全世界的英语成语学家一直在对英语成语进行定义，分类，并对成语的表征，加工和理解提出模式，还对如何教成语提出各种各样的方法。二语学习者的英语成语理解受到研究者的极大关注。一些有关成语理解和语言水平的关系研究表明二语学习者的语言水平和成语理解密切相关。　　近二十多年来，对隐喻进行认知研究一直是西方语言学，认知科学和哲学研究的热点话题。莱考夫的概念隐喻理论(1980)认为:隐喻普遍存在于日常生活中，存在于思维和行为中。随着隐喻研究的发展，越来越多的研究者关注隐喻能力的问题。以往对隐喻能力和语言能力的关系研究有不同的结果。有些表明两者显著相关而有些发现两者没有相关。　　认知语言学的出现提供了认识成语的新视觉。从认知的角度看，成语是人类认知和概念系统的产物。而且，成语在本质上通常是隐喻性的(Lennon1998:17)。认知语言学和实验心理学的研究表明成语保留了其隐喻性。在外语教学研究领域，因为隐喻能力是一个相对新的概念，国内外还没有探讨学习者成语理解和隐喻能力关系的研究。　　因此，笔者进行了本次研究。笔者对123名中国学生(30名高二学生，33名大学英语专业二年级学生，30名大学英语专业四年级学生及30名英语专业研究生）进行调查，采用了四份测试题作为研究工具（一份成语理解试题，一份隐喻能力试题，一份成语熟悉度题和一份词汇试题）。　　本次实证研究的目的在于探究中国英语学习者英语成语理解，隐喻能力和英语水平之间的关系。根据以往的相关文献，本研究拟探讨以下四个问题:　　1.不同英语水平的学生其成语理解水平是否有所不同？　　2.不同英语水平的学生其隐喻能力是否有所不同？　　3.隐喻能力是否影响成语理解？　　4.不同英语水平的学生其成语熟悉度是否有所不同？是否影响其成语理解？　　笔者通过对实验数据进行相关分析和方差分析，得出以下结果:　　1.不同英语水平的学生其成语理解水平有所不同。　　2.不同英语水平的学生其隐喻能力有所不同。　　3.隐喻能力影响成语理解。　　4.不同英语水平的学生其成语熟悉度有所不同而且影响其成语理解。　　基于以上结果，笔者做出了本研究的结论:中国英语学习者英语成语理解，隐喻能力和英语水平之间是两两相关的。　　本研究揭示了中国英语学习者英语成语理解，隐喻能力和英语水平之间的关系。笔者期望本研究能对改进英语成语的教与学和对提高中国英语学习者的隐喻能力和英语水平有所启示。