词汇学习贯穿于语言学习的始终,是从事听、说、读、写、译等语言学习活动的基础,在语言学习中扮演着非常重要的角色。然而,词汇研究曾在很长一段时期内被人们忽视。近年来随着对词汇发展系统化和理论化的研究,如何进行词汇教学逐渐受到重视,词汇学习策略受到二语习得研究者和广大教师的广泛关注。国内外学者对以英语为母语或第二语言的学习者的词汇学习策略作了许多研究,他们在对词汇学习策略的描述、归类、有效性、理论框架以及影响策略使用的因素研究等方面取得了丰硕的成果。在诸多实证研究中,人们更多的关注从学习者角度探讨词汇学习策略的使用,从教师和学习者角度来考查大学英语师生词汇学习策略教授与使用的差异和相关性的研究尚不多见。本文是关于大学英语词汇学习策略教授与使用的实证研究,旨在调查大学英语教师词汇学习策略教授与非英语专业大学生词汇学习策略的使用现状,以及二者之间的差异及相关性。本研究采用了问卷调查和访谈相结合的研究方法,来自山东农业大学30名大学英语教师和300名非英语专业大学生参加了问卷调查。所有数据来自问卷调查,输入计算机后用社会科学统计软件包SPSS11.5进行了处理,相继采用了描述性统计、独立样本T检验、皮尔逊相关及信度检验等统计手段。参加过问卷调查的5名教师和14名学生接受了访谈。定量研究结果表明:(1)非英语专业大学生能够运用各种词汇学习策略,但总体水平不高。教师教授各种词汇学习策略的频率明显高于学生使用策略的频率。学生使用认知策略的频率最高,而教师教授认知策略的频率相对于元认知策略和社会情感策略较低。学生对一些需要深层处理的策略使用频率较低,如关键词、构词法等策略。学生合作策略使用频率最低,同时它也是学生所有策略里使用频率最低的。(2)大学英语师生词汇学习策略教授与使用之间在三个层面上都存在着显著差异,尤其在社会情感层面上。问卷中的二十一项策略中,在十六项策略上存在着教授与使用的显著性差异。(3)大学英语师生词汇策略教授与使用在元认知层面上呈显著正相关。问卷中的二十一项策略中,大学英语师生词汇策略教授与使用在猜测词义和词汇运用策略上呈现显著负相关。本文分为五章,第一章为引言部分,详细叙述了研究背景、研究目的和研究意义,以及文章结构。第二章为相关文献综述。主要回顾了国内外对词汇学习策略的描述、分类、影响因素和有效性研究。第三章为研究方法介绍。详细描述了研究问题、被试、研究工具、数据采集和处理程序。第四章为研究结果展示和讨论部分。依据3个研究问题,依次对研究结果进行了描述和说明,并探讨了产生词汇策略教授与使用差异、影响策略教授与使用的原因。第五章为结论部分。首先对本研究的研究结果进行了总结,其次探讨了对大学英语词汇教与学的启示,最后提出了研究的不足之处和供将来进一步研究的建议。