英语口语学习贯穿语言学习过程始终,初中英语学习者的口语能力在一定程度上会影响英语交际水平。但在现阶段初中英语口语教学中,由于班级人数较多,课堂教学时间有限,学习者英语口语交流机会受限,教师给予的个别指导也相对有限;加之英语口语教学不受重视,学习者缺乏英语口语自主学习的习惯,学习形式较为单一。如何延伸学习者的英语口语学习时间,将课堂内外学习活动紧密结合,设计类型多样、难易适中的英语口语学习活动值得思考。移动学习的便捷性为学习者随时进行英语口语学习提供条件,将移动学习环境下的课前课后英语口语学习与课堂内面对面学习相结合的混合学习方式可以延伸英语口语练习的时间和空间,更有助于学习者掌握基础知识,提高口语技能,学以致用。如何做到学习方式、学习资源、学习方法的混合,设计符合初中英语学习者特点的口语混合学习活动值得关注。混合学习将传统教学与网络学习的优势相结合,可以满足不同学习者在不同环境下的学习,已越来越多地应用于教育教学中。移动技术的发展在一定程度上丰富了混合学习的方式。对于初中英语学习者而言,移动学习环境的使用可以增加练习英语口语的机会,增强学习时间的灵活性。本文通过对相关文献进行梳理,在了解移动学习、英语口语教学、混合学习活动设计等研究的基础上,运用调查法进行英语口语学习现状调查,明确存在的问题和学习者学习需要并进行了学习活动设计的可行性分析,之后尝试设计出移动学习环境下初中英语口语混合学习活动,主要采用基于设计的研究方法,并在三轮实践中不断修改完善,最终得到优化后的移动学习环境下初中英语口语混合学习活动方案,并总结出一些实施建议。本研究的主要结论有:(1)移动学习环境下的初中英语口语混合学习活动密切联系了课堂内外的口语学习内容,延伸了学习者学习英语口语的时间和空间,拓宽了学习渠道,促进了学习者的英语口头交流,真正实现了学习者在较为真实的语境下“开口说英语”的目的;(2)移动学习环境下初中英语口语混合学习活动设计和实施建议从教学方法的选择、学习活动的数量及难易程度、教师指导方式、评价方式等方面进行;(3)移动学习环境下的初中英语口语混合学习活动在提高学习者学习兴趣、提升学习活动参与度等方面有积极作用。