随着我国基础教育改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来。创新课程理念,开发课程资源,优化课程体系,提升课程的针对性和实效性,是当前基础教育课程改革和实施的迫切要求。但是,在我国广大地区,美术教育条件落后与潜在资源丰富,校外美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出,并且还存在着不顾自身实际盲目地引进或移植所谓先进、现代的美术课程的现象,不但现实条件欠缺,其时效性也相当有限。通过几次对我国不同经济程度地区中的小学调研中,笔者对学校管理者、教师、部分民间艺人、艺术家进行了深度访谈,对学生进行了问卷调查,笔者发现,对于校外美术课程资源的开发与利用,还存在着一系列需要解决的问题,这些问题有认识层面的,有制度保证层面的,也有学校管理者、教师、以及社会各界对校外美术课程资源基本概念、理论的理解方面的。本研究在实际调查研究的基础上,从文化教育学理论、多元文化整合教育理论、泰勒((R. W. Tyler)的课程原理、学科教学理论等多视角出发,来探讨和明确在当前国内的小学美术教学中,校外美术课程资源开发需要解决的理论基础问题、定义问题和分类问题。进而从校外美术课程资源开发目标的确定、内容的选择、组织开发的原则与策略、评价体系的建立等四个方面,有针对性地进行理论上的分析,并提出具有广泛指导意义的对策,由此建构校外美术课程资源开发的理论框架。