《普通高中英语课程标准》(2017版)指出,“语言技能是语言能力的重要组成部分,能够有效地使用书面语表达意义和人际交流是语言能力的重要目标之一。”作为一项表达性技能,写作对普通高中英语学习者的重要性不言而喻。文秋芳教授及其团队经过近十年(2008—2018)的理论与实践研究,发展并形成了相对成熟的“产出导向法”理论体系(Production-oriented Approach,POA)——这为英语写作教学指明了全新的方向。然而目前针对POA在高中英语写作教学应用的研究并不充分:已有研究多为量化研究,且在POA高中英语写作教学中,学生的课堂参与、获得感、和产出的作文质量究竟有何变化尚缺乏分析和认知。基于此,很有必要对POA高中英语写作教学中学生的课堂参与、获得感、和产出的作文质量进行研究。本研究选取B市C中学高二年级某班的6位学生为研究对象,以“产出导向法”写作教学为依托,从质性研究的视角出发,提出以下研究问题:(1)将“产出导向法”应用于C中学英语写作教学,学生的“课堂参与”有何变化?(2)将“产出导向法”应用于C中学英语写作教学,学生的“获得感”有何变化?(3)将“产出导向法”应用于C中学英语写作教学,学生产出的作文“内容”、“结构”、“语言”有何提高?本研究对上述学生进行了为期一个学期的POA写作教学训练,并采用课堂观察、访谈、和写作测试分别对学生的课堂参与、获得感、和作文质量进行分析和评价。研究结果表明:一、POA应用于高中英语写作教学提升了上述学生的课堂参与,表现为学生课堂参与频次增加、课堂参与模式多样化;二、POA应用于高中英语写作教学提升了上述学生在写作课的获得感,主要表现为学生的获得感体验更加积极、获得感内容优化、且学生更乐于分享自己的获得感受;三、POA应用于高中英语写作教学提高了学生的作文质量,表现为作文内容更丰富、观点更贴切,篇章组织优化、段落衔接和句子衔接更紧密,语言的“结构复杂性”、“语法正确性”、“词汇多样性”提高。