《义务教育课程标准》对初中各年级学生的英语学习提出了具体的要求。但对于初二学生来说,由于掌握的词汇量少等一系列原因,多数学生在英语写作的过程中会出现各种各样的问题。当然,这与施教者也有一定关联。一方面,一些施教者教学方法不足,在教学过程中往往将读和写分离开来,忽略了读与写的相互促进作用。另一方面,初中英语教师对英语写作的重视程度不够。笔者在湖南省常德市某中学实习期间发现所教班级的学生的读写状况也有一些问题。“以读促写”,顾名思义,就是指用阅读来发展写作。近年来,“以读促写”的写作教学模式逐渐走进课堂。阅读与写作这两项基本语言技能相互依存,相互作用。阅读是中学阶段英语课程教学的重点,用阅读来发展写作既可以将阅读材料的用处最大化,更重要的是还可以整合阅读和写作的教学,将阅读和写作合二为一。好的阅读材料就是一个写作范文,学生通过阅读搜集写作素材、搭建框架结构、提高语言水平等,接着又将阅读积累迁移到类似话题的写作中。从读到写的过程使得学生的写作效益更佳。本研究从初二学生英语阅读和写作的现状出发,探索“以读促写”写作教学模式。为了能够有针对性地调查研究“以读促写”在初二英语课堂教学中的应用,笔者提出了如下问题:1.初二学生英语阅读和写作的现状如何?2.如何利用“以读促写”模式实现有效写作教学?3.“以读促写”在初二英语课堂教学中的教学效果如何?体现在哪些方面?本研究主要采用调查研究法与测试法相结合的方法。笔者首先对常德外国语学校的学生随机发放问卷,通过问卷调查从学生角度了解当前初二学生读写现状以及教师读写教学现状;接着笔者根据调查结果,设计出合理的读前、读中和读后活动以及写前、写中和写后活动,进行教学实验,并对比前后测结果。通过文本分析、调查问卷和前后测试的方式,笔者对得出的数据进行归纳整理和分析。实验结果表明,笔者提出的“以读促写”写作教学过程对丰富写作内容,构建文本组织框架、提升语言水平有一定的帮助。