《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》将发展学生的学科核心素养作为课程宗旨,这代表学科教育的具体目标从“三维目标”转变到“核心素养”,从重点关注知识的获得到着重关注人的发展。生物学学科核心素养包括四个要素:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。作为独具生物学学科特色的要素,生命观念是生物学学科核心素养的标志和关键。作业作为生物学教学的重要环节,是课堂的延伸及补充,对学生知识、能力等的综合发展、落实生物学学科核心素养方面起着重要作用。本研究试图以生命观念的培养为目的,对高中生物学作业进行优化设计,使作业在落实学生核心素养方面发挥更大作用,以期为一线教师提供实践借鉴。研究通过文献法梳理出国内外对生命观念、作业设计的研究成果,对作业设计和生命观念进行了概念界定。通过内容分析法分析贵州省近五年生物学高考试题中对生命观念考察比重、整体水平、分值变化等基本情况。利用调查问卷法对贵阳市M中学的教师与学生在作业实施、作业设计、教师与学生对生命观念的基本认知等开展调查。根据文献研究、高考试题分析和作业设计现状调查结论,本研究提出指向生命观念的高中生物学作业设计的依据、原则和策略,根据以上依据、原则、策略进行作业设计并开展实践研究,根据期末成绩比较分析以及访谈调查结果分析,得出以下结论:（1）近年来高考越来越注重考察学生的综合素养以及对知识的灵活运用。（2）当前高中生物学作业存在作业内容统一、作业形式单一、多样性不明显,教师作业自创性低,过度依赖教辅资料,当前的作业在落实生命观念方面缺乏针对性,没有划分素养水平布置作业。（3）对现有高中生物学作业在作业内容、作业形式、作业素材等方面进行了优化,提出了指向生命观念的作业设计策略:创设真实情境,促进核心概念的深度理解;以构建概念图为基础,促进核心概念体系的形成;开展生物学跨学科实践,内化核心概念。（4）指向生命观念形成的作业设计能提升学生的生物学成绩,能有效帮助学生去理解生命现象,解决生物学实际问题,提高学生对生物学的学习兴趣,学生能通过作业素材中的情境来学习,培养学生的生命观念。