学习主观幸福感是指学习的主体即学生对自己整个学习状态的认识、评价以及他们在学习过程中的情感体验，包括学习认知和学习情感两个方面。本研究对高中生学习主观幸福感的含义、结构、现状特征及其影响因素进行探讨，一方面可以丰富学习主观幸福感的研究内容，另一方面也可以为提高高中生学习主观幸福感提供依据和指导。本研究采用文献分析、问卷调查等方法对高中生学习主观幸福感进行了系统探讨。首先，对已有文献进行了梳理，归纳出高中生学习主观幸福感的结构。其次，根据开放式问卷结果且参考了心理学专业人士的意见，编制了高中生学习主观幸福感预试问卷，对280名高中生进行了初测；通过对预试问卷的因素分析，反复修订，再对496名高中生进行调查，编制出了高中生学习主观幸福感正式问卷；并验证了正式问卷的信、效度。最后，探讨了当前高中生学习主观幸福感的现状及特点，并考察了学习幸福感与人际关系、学习投入之间的关系。获得了以下主要结论：(1)高中生学习主观幸福感是一个多维度多层次的结构系统，具体内容包括学习成绩、学习积极体验、学习价值和学习消极体验四个因素。其中，学习成绩和学习价值可归为学习认知；学习积极体验和学习消极体验可归为学习情感。(2)自编的高中生学习主观幸福感问卷具有较好的信效度，可以作为高中生学习主观幸福感的测量工具。(3)此次调查的高中生学习主观幸福感整体处于中等水平。(4)不同年级、家庭所在地（城市、乡镇）、是否独生、是否班干部的高中生学习主观幸福感总体水平上不存在显著差异；但不同性别、学校类型和家庭氛围（是否和谐）的高中生在学习主观幸福感总体水平上存在显著差异。(5)人际关系与学习主观幸福感呈显著正相关，且对学习主观幸福感具有显著的预测作用。(6)学习主观幸福感与学习投入呈显著正相关，且对学习投入具有显著的预测作用。(7)高中生学习主观幸福感在人际关系与学习投入间起着部分中介作用。