小说在初中语文课本中所占比重很大,尤其是作为学生初步接触并系统学习的一种文体,小说教学也一直成为中学语文教学的重点和难点。学生对小说文本很感兴趣,但对小说阅读教学却并不喜欢,因为我国传统的小说阅读教学主要从人物、情节、环境三要素入手,展开面面俱到的分析,这种做法很难调动学生的阅读积极性,使学生难以抓住重点深入理解,长此以往,导致学生缺失独立自主地理解欣赏一篇小说的能力。但是,作为学生初步接触系统学习的文体,引领学生通过走近小说中鲜活的人物形象、体验生动的故事情节、进入小说创设的环境从而把握小说主题,是十分必要的。那么,如何既让学生掌握小说的基础知识和阅读小说的基本方法,又激发学生对小说学习的积极性,培养其自主理解欣赏小说的能力呢?目前来看,情境教学正是解决这个问题的一剂良方。情境教学在我国的发展,从上世纪七十年小学语文运用情境教学开始,到目前在学段上涵盖了小学、初中和高中,文体上囊括了说明文、记叙文、散文、文言文、诗歌,内容上探讨了在语文教学中实施情境教学的必要性、情境与体验相结合以及教师情境创设能力提升等,但唯独缺少对初中学段小说阅读实施情境教学的理论论述、具体实施过程、情境创设方法以及实施效果的探索。因此,本课题在认真研究情境教学理论、初中语文新课标对小说阅读的要求以及初中学生特点的基础上,积极探索将情境教学理论与初中小说阅读教学相结合,着重研究在初中小说阅读教学中实施情境教学的理论依据、具体过程、情境创设方法以及实施效果,为广大一线教师提供借鉴。在研究方法上,论文主要运用了例证法、文献研究法、观察实践法和比较研究法。论文基本结构如下：第一章,主要阐述初中语文小说阅读情境教学的理论基础。包括初中语文小说阅读情境教学的理论建构,分别探讨了建构主义、情感心理学和接受美学与小说阅读情境教学的关系；阐释初中语文小说阅读情境教学的内涵,并从小说阅读和情境教学相容性的角度阐释了小说阅读情境教学的特点；结合初中语文小说阅读情境教学的内涵及特点确定其实施原则。第二章,主要论述初中语文小说阅读情境教学的实施过程。先论述了初中小说阅读情境教学的教学准备,主要是做好小说阅读情境教学的文本解读和学情分析；又论述了结合初中语文小说阅读情境教学的特点确定其基本课堂结构——起承转合；最后根据初中语文小说阅读情境教学的的课堂结构论述其具体的实施步骤：情境导入、情境铺垫、情感体验和深入感悟。第三章,主要论述在初中语文小说阅读教学中创设情境的方法。主要有立足文本创设情境,体现由读到说再到演逐层递进的情境创设思路；借助多媒体手段创设情境,利用音乐、视频和画面,充分激发学生的听觉、视觉效应；联系学生实际生活创设情境,促进语文生活化,充分展现语文学科的工具性与人文性；关注学生主体创设情境,激发学生美好情感,激发学生主动探究,激励学生主动学习。第四章,主要论述了初中小说阅读情境教学的实施效果。本章立足于使小说阅读情境教学更有推广应用的价值,对小说阅读情境教学在提升教学质量方面做了对比研究,经检测,证明在初中小说阅读中实施情境教学对提升小说阅读教学质量效果明显。