在儿童教育被愈发重视的今天,科学高效的儿童学习类产品是儿童获得优质教育的保障。语言课程是儿童早期教育中的重点内容,汉字学习是儿童听说读写等进阶学习的基础,对于学龄初期的儿童来说,汉字学习非常重要。儿童常常以体认的方式认识世界,具身认知是其理解概念最简单且最直观的方式。因此,本课题从具身认知的视角出发,研究学龄初期儿童的汉字学习交互系统,以期用全新的视角审视儿童教育、用全新的思路解决儿童汉字学习难题,探索出一种具身的、直觉的、更科学合理的线上教育模式与交互设计方法。首先,课题对具身认知相关的理论成果进行梳理,分析具身认知在交互设计与教育领域的应用案例;其次,课题论证了“具身认知”、“学龄初期儿童”以及“汉字学习”之间天然存在的适配关系,并进一步分析讨论了具身认知中意象图式、隐喻机制与汉字学习的关系,构建了汉字学习的隐喻模型。接下来,课题通过用户调研发现儿童在汉字学习过程中的痛点和难点,了解到用户对于识字交互产品的功能需求主要包括:创新的教学方法、学习目标规划以及学习进度管理、适度的游戏化、奖励积分设置、良好的使用体验、保护儿童视力等。在用户研究的基础上,本课题构建了两种用户模型,并从调研结果中挖掘设计可介入的机会点,进而完成需求转化。最后,课题提出基于具身认知的学龄初期儿童识字交互系统在设计时应注意产品的教育性、具身性、符合儿童认知特征、趣味性以及安全性的设计原则;在具体实践时可以采用增强动觉通道信息传输、多感官配合的引导性设计、快速复用的模块化设计、适度的游戏化情境构建以及情感化的数字人物创设等设计方法与设计策略。本课题是基于具身认知理论对儿童教育交互系统设计的再思考,是对具身认知理论在儿童教育领域应用的探索性研究,在理论层面上丰富了儿童识字产品的交互设计方法与教学方法。此外,本课题通过“乐动识字”交互产品的设计实践对上述研究成果加以验证,具有良好的设计实践价值与应用价值。