自20世纪90年代起,美国学校选择政策实施已近30年,已经成为一种工具,用以维护美国儿童的受教育权利。在长达几十年的辩论中,美国今日之择校早已不同于往日,各界关于学校选择的态度和观点依旧针锋相对,学校选择也在各种观点的争锋中持续发展。本研究目的在于梳理美国基础教育择校的历史渊源及发展进程、厘清美国基础教育择校论争的焦点、阐释美国基础教育择校论争背后的实质,并在此基础之上,分析美国基础教育择校论争背后反映的教育理想与价值共性。基于研究目标,本研究分为以下部分。引言分为六个内容:一是问题提出、二是文献综述、三是研究目标、四是研究设计、五是研究意义、六是概念界定。第一部分,美国基础教育择校的渊源与发展。以美国择校相关历史文献为基础,梳理美国基础教育择校的历史渊源、思想基础、及20世纪90年代以来当代择校的产生,通过联邦法院的相关判决、政府相关政策阐释20世纪90年代以来学校选择产生的政策与法律基础基础。第二部分,美国基础教育择校的利益诉求与主要类型。阐明教育市场化背景下,美国基础教育择校的利益相关方——政府、学校与家长的角色与诉求的变化;整理美国当代择校形式,并在此基础之上进行分类。第三部分,美国基础教育择校论争的核心与焦点。基于历史的视角,将学校选择的论争分为合法性论争、可行性论争与实效性论争,分别对应“学校选择是否合法?如何进行学校选择?以及学校选择是否达到预期的政策目标?”三个问题。通过联邦和地方法院的经典判决梳理围绕学校选择合法性论争的法律焦点;可行性论争表现在对学校选择项目机制设计的论争和联邦历届政府政策的不同侧重上;实效性论争包括学者们对学校选择项目是否达成最初设计之时的促进学校系统效率与教育公平理想的不同看法。第四部分,美国基础教育择校论争的立场差异与价值共性。通过对三个论争焦点的梳理,分析论争表现领域;美国学校选择的论争背后展现出了美国国内不同价值观与意识形态的冲突,通过对论争背后展现的价值观与意识形态冲突的分析,总结学校选择论争中反映出的教育理想与价值共性。