目的本研究通过对浙江大学、浙江中医药大学、温州医科大学护理学在职攻读硕士学位研究生的心理资本展开问卷调查,深入了解其心理资本水平,并探讨其相关影响因素,为将来人才的选拔提供一定的参考。方法本研究采用问卷调查。问卷调查采用方便抽样的方法,抽取在浙江省就读的护理学在职攻读硕士学位研究生共223名进行问卷调查,调查问卷由骆宏修订的中文版护士心理资本问卷和自行设计的一般资料问卷组成。数据资料采用spssl7.0统计软件进行分析。结果1.浙江省护理学在职攻读硕士学位研究生心理资本得分(4.36±0.64),得分率为72.7%。心理资本的四个维度中,按得分大小由高到低排序为自我效能(4.55±0.67)、乐观(4.39±0.87)、抗挫折(4.32±0.73)、希望(4.19±0.76)。即自我效能得分最高,希望水平得分最低。2.通过单因素分析,不同的“年龄、初始学历、最高学历、读研阶段、从事护理时间、职称、职务、进修情况、课题情况”等方面在护理学在职攻读硕士学位研究生的心理资本水平得分的差异有统计学意义。3.通过多元线性回归分析,提示工龄、职务、主持参与课题是影响护理学在职攻读硕士学位研究生心理资本水平的主要因素,可以解释心理资本18.3%的方差变异量。结论浙江省护理学在职攻读硕士学位研究生心理资本处于中等偏上水平,表明心理资本有提升的空间和价值。护理学在职攻读硕士学位研究生的心理资本的研究可以指导护理教育者、护理管理者的教学和管理工作。建议护理管理者、护理教育者应从多方面与角度重视护理学在职攻读硕士学位研究生心理资本水平提升的培养,将心理资本纳入培训项目中,有针对性地干预,提高其自我心理健康管理能力,积极探索,充分挖掘各类人才,让护理学科获得更好更快地可持续发展,为更好地服务于病人打下良好的心理健康基础。