初中阶段正是学生学业发展的重要时期,初中生的学习问题一直备受教育和心理工作者们关注,而学习投入是预测学生学业质量的重要指标,因此探究初中生学习投入的影响因素对于促进学生学业发展、提高教育质量都有重大意义。而家庭作为青少年长期生活的微观系统,对青少年学生的心理和行为表现等都有着重要作用。作为家庭系统的重要因素之一的亲子依恋,其对学习投入的影响及其作用机制的研究相对比较少。而依恋理论认为依恋可以通过影响内在心理资源的提升和对他人帮助感受水平从而对个体的身心产生重要影响。因此,为了探讨亲子依恋与初中生的学习投入的关系及其内在作用机制,本研究使用父母与同伴依恋量表（IPPA）、领悟社会支持量表（SSQ）、学习投入量表（UWES-S）、积极心理资本量表（PPQ）对湖南省五所中学1064名初中生进行调查研究和分析,研究结果显示:（1）初中生的亲子依恋水平在性别、年级、是否独生上均存在显著差异;初中生的领悟社会支持水平在年级上存在显著差异,且随年级的升高,领悟社会支持水平显著降低;初中生的心理资本水平在性别、年级、家庭来源地、是否独生上均存在显著差异;初中生的学习投入水平在性别、年级、家庭来源地、是否独生上均存在显著差异。（2）初中生亲子依恋、心理资本、领悟社会支持与学习投入两两之间显著正相关。（3）亲子依恋对初中生学习投入的直接效应显著。（4）领悟社会支持、心理资本在亲子依恋与学习投入的关系间的单独中介作用、以及领悟社会支持和心理资本的链式中介作用均显著。这表明亲子依恋不仅可以直接对初中生的学习投入产生积极影响,也可以通过影响领悟社会支持水平、心理资本水平对初中生的学习投入水平产生积极影响。并根据研究结论从家庭、学习和社会三个层面提出了提高学生学习投入水平的相关教育建议。