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该论文旨在通过调查问卷及教学实验研究证明以图式理论为指导的教学方法就提高学生阅读能力而言比传统的教学方法更有效。教学实验涉及60个受试者,持续四个月。其间用到的实验工具包括调查问卷,前测和后测。控制班和实验班在后测中的成绩对比表明虽然两个班在实验之初学习水平基本持平,但实验后实验班在后测中取得显著进步,而控制班的进步则不显著,这说明基于图式的教学方法就提高学生阅读能力而言比传统的教学方法更有效。论文共由六个部分组成。在第一部分中,作者详细介绍了目前中学英语阅读教学的现状,为该研究提供了必要的背景。作者指出目前的教学方法不能有效提高学生的阅读能力,并打消了学生对英语阅读和英语学习的积极性,因此该研究具有很强的现实意义。论文的第二部分是有关图式理论的文献综述。图式理论的一个核心概念就是人的先知识对于认知理解新事物具有重要作用。这对英语阅读教学具有重要的启示。在第三部分中,作者详细介绍了如何利用三种图式,即语言图式、内容图式和形式图式提高阅读教学的效果,以及如何在阅读课上帮助学生发展和激活各种图式。论文第四部分是对教学实验的详细说明。教学实验长达17周,期间,作者共发放了四次调查问卷,进行了两次测试,以收集必要的研究数据。在第四部分中,作者还对一个教学案例进行了具体描述,以表明以图式理论为指导的英语阅读教学是如何进行的。论文第五部分是对数据的分析和讨论。通过比较控制班和实验班在后测中的成绩,作者发现虽然两个班在实验之初学习水平相当,但在后测中,实施以图式理论为指导的教学方法的实验班在均分、优秀率和通过率方面的提高都比控制班显著,这说明以图式理论为指导的教学方法能极大地提高学生的阅读能力。这一结果也通过统计软件SPSS 13.0.得到进一步证实。另外,实验班在实验结束后所做调查问卷中的反馈与实验前调查问卷中的反馈有很大的不同,表明经过实验学生的阅读习惯得到极大的改善,学生对英语阅读的兴趣得到发展。论文的最后一个部分是总结。在这个部分中,作者总结了实验结果和由这次研究引发的深层次的反思,说明了此次研究的局限之处,并为进一步研究提出了建议。作者希望通过此次研究为改进呼和浩特市初中英语阅读教学做出自己的贡献。