随着我国经济不断发展,社会竞争的日趋激烈,文秘专业作为社会十大需求专业之一,在协调各级领导干部进行综合管理、树立企业形象、沟通各方关系方面发挥着重要作用。中等职业学校肩负着为中小企业输送高质量文秘人才的重任。课堂教学作为学校教育的核心,在提高学生培养质量方面起着重要影响。然而,当前中职学校文秘专业课教学面临着学生学习积极性不高、教师课堂教学随意等问题。故此,笔者从有效教学的衡量标准入手,探寻Y校文秘专业课堂教学有效性现状,尝试提出改善中职文秘专业课堂教学有效性的具体建议和措施。本研究围绕中职学校文秘专业课堂教学展开,以课堂教学中的教师和学生为研究对象。首先,在前人对课堂教学有效性内涵、影响因素和标准的研究基础上,结合《中等职业学校文秘专业教学标准》、“做中教,做中学”的教学模式和“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,对文秘专业课堂教学环节中“有效”和“无效”行为及行为标准进行了总结。并依据制定的“行为标准”设计了《教师访谈提纲》和《中职学校文秘专业课堂教学有效性问卷》,在Y校文秘专业一、二、三年级学生和专业课教师中展开调研。随后,使用SPSS对实证调查所获得的195份数据进行分析,通过描述性分析了解Y校文秘专业课上教师课堂教学和学生学习效果的大致情况;通过方差分析研究文秘专业课教师课堂教学和学生学习效果在性别、年级上的差异;通过相关分析和回归分析教师课堂教学对学生学习效果的影响。研究发现:总体上,教师课堂教学和学生学习效果均表现一般,基本可以达到有效教学,但还有待于进一步提升;其次,不同年级的学生在教学目的、教学内容、教学能力、教学组织与管理维度上呈现显著差异;最后,教师课堂教学各维度与学生学习效果各维度之间具有线性相关关系,教学能力、教学组织与管理、教学评价均对学生课堂参与有显著影响。在学生学习效果方面,教学内容、教学能力、教学组织与管理和教学评价均对学生学习效果有显著作用。本研究最后从教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段出发,对提高Y校文秘专业课堂教学有效性提出了具体可行的建议和措施。