最近一段时间,教育部对我国现行高考制度进行了一系列的改革,其中改革的一个重点就是对英语学科的改革。就目前的改革情况来看,英语仍然是全国统一高考的三个必考科目之一,满分仍然是150分。在高考试题中,英语写作能考查学生综合运用知识的能力,占的分值很大,甚至直接决定了学生高考中能否获得高分。然而,就目前来看,在传统教学当中英语写作教学的状况仍不令人满意。一部分英语教师思想上对写作不够重视,学生对书面表达往往充满畏难情绪,缺乏积极主动性。近些年来,一部分学者针对怎样有效地提高中学生的写作水平从不同角度作了大量的研究,而且取得了一定的成果。但对高中生怎样运用补偿策略提高英语写作水平的研究仍然很有限。众所周知,补偿策略是交际策略的一种,是学习者在在自身语言知识受限的情况下仍然用目标语来实现信息传递的流畅与完整,用来弥补学习者语言知识的不足,包括词汇和语法。补偿策略是语言使用中不可避免的现象,在交际中经常会出现,用来消除信息传递过程中的障碍。因此,本论文着重分析三个问题:(1)高中生对补偿策略的认识如何?(2)补偿策略在写作中应用的整体情况如何?(3)不同学习水平的学生,使用补偿策略有哪些不同?在研究中,作者选取了296名高二年级的学生,来自两个不同的河南省中学,郑州六中、郑州14中学。这些学生来自六个班,每个中学有三个班。研究者根据他们的英语成绩将学习者分成三类:优秀学生,中等生和差等生。在第一阶段,296名学生被要求完成一份调查问卷,包括23个问题,旨在调查高中生对补偿策略的了解掌握情况,补偿策略在高中生英语写作中的应用情况和优秀学生、中等生、差等生在英语写作中使用补偿策略的差异情况。在第二阶段,作者在每个学校随机选择10个学生,对其进行访问调查。调查数据显示,首先,大部分中学生对补偿策略的认识还不够,只有30%左右的高中生在写作中经常使用补偿策略。其次,母语策略是高中生在英语写作中使用最多的一种策略。其次,二语策略是使用最少的策略。最后,对于学习程度不同的学生,他们在作文中使用补偿策略有明显的差异。在以后的教学中,老师可以参考以下建议提高学生的写作能力:1.学生应该尽量克服母语表达方式的干扰。2.英语教师指导学生尽量少用回避策略。3.教师应该注重个体差异。4.教师应该在多种情境下展示补偿策略的使用。5.教师讲授补偿策略注意循序渐进。6.学生在课堂上进行必要的补偿策略训练。