“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。”在教育发展过程中,教师是关键推动力量,具有极其重要地位。在当代,重视“以学生为主体”的呼声越来越强烈,同样,也不能忽视对教师主导作用的关注。新课程改革能否成功在于教师,提高国家整体教育质量也在教师。因此,在新课程改革的前提下,研究教师教学能力发展是很必要的。在信息时代,随着网络的迅猛发展,我们的学习、工作和生活都发生着不同程度的改变。我们现在处于教育供需矛盾显著时期,主要表现在教师资源缺乏、教育软件匮乏、学习人数每年激增,因而出现了一些薄弱学校,对义务教育的均衡发展带来了不好影响,导致在教育和社会方面产生很多问题。由此学生、教师、家长以及整个社会呼吁要“办好义务阶段每一所学校,为每一位学生提供良好的教育”,因此改造薄弱学校应受到我国各级政府和教育部门的高度关注。大学区利用远程教研方式实现了在同一区域中,通过优秀学校与薄弱学校之间进行互动交流,提升薄弱学校教师的教学水平,促使其快速成长,使基础教育得以均衡发展。因此探索大学区远程教研方式,通过远程教研提高教师教学能力,从而提高薄弱学校质量,使得基础教育得以均衡发展势在必行。本研究以陕师大附中大学区为个案,目的在于了解陕师大附中大学区远程教研的实施情况,希望探讨利用远程教研方式使得薄弱中学教师在教学能力方面有所改善和提高。本文运用文献法、观察法、访谈法和文本分析法等研究方法收集资料,通过对其整理、分析与归纳,得出结论：远程备课、网络研讨、自我反思等远程教研的活动方式,对教师教学设计、教学实施、沟通交流方面提升最为显著；薄弱中学教师利用远程教研平台和提供的资源等方式,能够拓宽教师的知识储备,提升教师教学能力；专题讲座、学术沙龙等远程教研活动方式,对教学能力的提升也具有明确的解释力度。本论文共分为五章：第一章,阐述了本课题的研究背景、问题提出、研究意义、研究目标、研究内容、研究方法和研究思路,使用文献分析法,层层聚焦,从分析教师专业发展途径、信息技术促进教师专业发展、远程教研促进教师专业发展这3个层次对国内外学者所做的研究进行总结归纳。第二章,对本文主要关键词进行概念界定：远程教研、薄弱中学教师、教学能力；阐述研究对象的选定,以及本文的研究历程与资料处理。第三章,对附中大学区远程教研现状进行调查,介绍附中大学区成员学校概况,对远程教研环境的搭建做阐述,总结已经开展的远程教研形式,并找出优势与不足。第四章,对附中大学区远程教研进行效果分析,提出改进建议并实施,从知识储备、教学设计、教学实施、沟通与合作、反思与发展这5个层面分析远程教研对薄弱中学教师教学能力的影响,以更好的促进薄弱中学教师的教学能力发展。第五章为研究总结和展望,阐述了本课题的研究成果,总结利用远程教研如何促进教师教学能力的提升,以及本课题在理论分析、研究对象范围、教师教学能力影响因素等方面研究的不足之处,并对远程教研的未来发展做了展望。