本文在梳理了前人对知识、知识与学校管理关系研究成就基础上，对学习型学校、学习型学校中的知识概念、性质进行了分析，并把学习型学校中知识流动作为研究重点；对知识流动对学习型学校建设的意义进行了阐述；对学习型学校中知识流动范式、知识流动模型进行了系统分析。最后形成了融实证分析、操作模型分析、案例支持的理论与实践相结合的成果。 一、分析了学习型学校中流动知识的性质。在学习型学校建设中，学习的是能够提升学校创造力和凝聚力的知识。分析认为这种知识更多是隐性知识。让这种知识流动起来，提升学校管理效能，这对学校发展具有深远意义。二、提出了关于学习型学校知识流动范式。在分析中认为学校管理中存在两种知识流动范式，即显性知识流动范式和隐性知识流动范式。本文认为学习型学校中流动的知识更多偏重于隐性知识流动范式。三、提出了关于学习型学校知识流动模型。以隐性知识流动范式作为支撑点，通过对环境、过程、功能的研究，提出了知识流动动力——环境均衡模型、知识流动过程——阶梯模型、知识流动功能——双环创新模型。在构建模型过程中，本文结合北京市海淀区JS小学改革实例进行了分析，为模型应用提供了更为有利的补充说明。 学习型学校建设不是一蹴而就的事情，在建设过程中也绝没有一个固定不变的模式，本文从知识流动视角所提出的构建学习型学校模型是具有可操作性的模型，也是学校管理改革中可以效仿的模型。学校变革根本在于使其具有更强的创造力和凝聚力，学习型学校正是这种学校变革的目标，知识流动则是达到这种目标的其中一种有效手段。