英语阅读能力是英语综合能力的关键组成部分,快速阅读是阅读的重要分支,它要求阅读者在既定的时间内掌握尽可能多的信息,既重视阅读理解力,又强调阅读速度。而学习策略被认为是高效学习语言的工具。因此,有效地帮助培养学生的阅读能力,科学地进行快速阅读策略训练是大学英语教学研究的焦点之一。近年来,许多语言研究者都将阅读策略作为自己的主要研究对象,探讨阅读策略培训对阅读能力的影响,并且发现有效掌握和使用策略的阅读者要比缺乏策略方面知识的阅读者在阅读理解中表现的更好。本文旨在探讨阅读策略培训在非英语专业学生快速阅读教学中的有效性。本研究的被试是西北师范大学汉语言文学专业大一的两个平行班,共85名学生,他们被随机分为对照班和实验班。实验从2015年9月至2015年12月,共持续14周的教学计划。对照班采取传统的阅读教学法,实验班使用以策略培训为基础的教学模式。本次研究主要采用大学英语四级快速阅读测试题(2011年6月和12月,2012年6月和2013年6月)、快速阅读策略调查问卷、快速阅读计划表和快速阅读评价表收集数据。研究发现:1.实验班在经过阅读策略培训后,阅读策略使用的频率整体明显增加,尤其在元认知和认知策略的使用上呈显著增加,社会情感策略的使用频率增加,但成效不显著。2.经过14周的策略培训,与对照班相比,实验班学生快速阅读的成绩显著提高;实验班学生快速阅读的速度也提高,但结果不显著。3.阅读策略培训后,实验班学生高、中、低水平阅读者在策略使用上有差异。高分组阅读者高频使用元认知和认知策略;中分组阅读者高频使用认知策略;低分组阅读者中频使用三类策略。在整体阅读策略的使用上,高分组阅读者比中分组阅读者使用频率高,但不显著;中分组比低分组使用频率高,也不显著;高分组比低分组使用频率高且显著。根据研究结果,研究者在总结部分讨论阅读策略培训对快速阅读教学的指导意义,并指出了研究中的不足,对进一步的研究提出建议。