教师职业认同是教师个体对其职业性质、价值观等感知并认可的一种表现,拥有较高职业认同水平的教师对本职工作具有很强的内在接纳性,能积极投身本职工作,并且具有良好的职业稳定性,职业流动、流失率较低。现今,教师职业认同已经成为衡量幼儿教师素质的一个重要指标。国内外教育学领域对教师职业认同的研究尚处于初始阶段,已有研究主要集中在教师职业认同概念界定、结构维度划分的理论探索阶段,实证研究较少；并且各研究基于研究者各自的理论视角,相关研究较为零散,目前尚未形成统一的理论研究成果。本研究在对国内外教师职业认同及其相关理论研究成果进行梳理的基础上,针对现有研究存在的不足,基于社会分层理论,从教育学、社会学的学科视角,运用质化、量化相结合的研究方法,对幼儿教师职业认同的概念、特点、结构及其影响因素等方面进行了理论层面的探索,形成了本研究的理论研究框架；综合运用因素分析、项目分析等统计方法形成一份信效度高、各维度题目分布良好的调查幼儿教师职业认同感的结构性问卷；运用幼儿教师职业认同感问卷对浙江省幼儿教师展开样本调查,分析幼儿教师职业认同的现状及其在资源差异上的认同特点；研究结合社会分层理论拓宽了幼儿教师职业认同的研究领域,丰富了教师教育研究的理论成果,为提高幼儿教师的职业认同水平、促进幼儿教师职业的健康发展提供了教育学依据。本研究主要分为两大部分：幼儿教师职业认同问卷的编制和幼儿教师职业认同的研究。本研究采用问卷调查法以浙江省700名幼儿教师为调查对象,研究幼儿教师职业认同水平。综合本研究的研究成果,得出如下结论：1.幼儿教师职业认同是一个多维度的概念,可以从职业情感、职业薪酬、职业环境、职业声誉等四个维度对幼儿教师职业认同进行分析研究。2.本研究编制的《幼儿教师职业认同研究问卷》具有良好的信效度,符合统计测量要求,适合作为幼儿教师职业认同研究的测量工具。3.浙江省幼儿教师的职业认同水平比较高,与已有研究中关于幼儿教师职业认同水平相当；但幼儿教师在各维度的认同水平上存在细微差异,职业情感维度均分最高,职业环境其次,然后依次是职业声誉和职业薪酬。4.占有不同社会资源的幼儿教师在职业认同上各有其发展特点。在组织资源占有差异方面,公立、私立园所幼儿教师的职业认同之间存在差异,公立园所幼儿教师认同均值要高于私立园所幼儿教师；有编、无编制幼儿教师在职业认同总水平和各个维度上均存在显著差异,除职业薪酬认同纬度外,有编幼儿园教师认同均值均高于无编制幼儿教师。拥有不同经济资源的幼儿教师在职业认同总水平和职业薪酬维度存在极其显著的差异。拥有不同文化资源的幼儿教师在职业认同总水平不存在显著差异。有鉴于此,政府部门应该关注幼儿教育中的制度性分割因素,调整学前教育资源的投入结构,增加幼儿教师的职业薪酬,规范幼儿教师职业准入制度,以期提升幼儿教师的职业认同感。