在当今全球化的世界,英语的重要性是毋庸置疑,不能被忽视的。这是因为英语是国际语言,也是在世界各地最广泛被使用的语言,学生将来到社会谋生必定要具备高度的英语水平才能提高自身的竞争能力。笔者在马来西亚的独立中学授教英语十六年(包括初中英语课程及高中英语课程),在这十六年的教学生涯当中,笔者面对最大的挑战与难处莫过于思索及探讨如何协助学生们冲破在英语写作的障碍、激发和培养学生对英语写作的兴趣、提高学生学习英语的自信心、帮助学生掌握英语写作策略、养成良好的写作习惯及提高学生自主学习能力。学生在学习每一种语言时,都必须掌握听、说、读及写这四大语言技能。然而,当华裔学生在学习英语的过程中,最困扰他们的,莫过于在英语写作这一方面。英语写作包涵了英语词汇、语法、句子构造及拼写等应用。对于华裔学生在学习英语为第二语言时,要他们准确、生动及丰富地使用英语书写与写作,的确不是一件容易的事情。笔者通过了解本校的高中英语写作教学现状,发现目前本校英语教师在课堂上有的采用传统的填鸭式方法教作文;也有英语教师在课堂上采用较生动灵活的方法教作文。经过笔者深入研究及分析后,发现目前本校英语教师所采用教英语作文的方法,有可取之处也有不足之处。传统的刻板教学让学生处于被动的学习状态,他们主动探索学习的意愿大致上较低落;比较新颖的教学方式基本上是可以提高学生的学习兴趣及增加学生在课堂上的交流与活动量,可是并没有较有系统的方法教导相关的知识予学生。笔者通过对布卢姆教育目标分类系统的理解,再配合了解学生在英语写作课堂所面对的问题与障碍,生动灵活、有趣、有创意及形象化地在高中英语写作课堂中运用这套系统。这套系统不但较容易引起学生的学习兴趣、同时能加强学生在课堂上参与活动及交流的机会、并增加学生的练习量从而加深他们对所学知识的记忆。最后,笔者给予育源独立中学高中二共五班,总共二百一十位学生在五个月内进行了两次的写作任务。之后再通过实例比较法对部分高中二学生的英语作文进行比较。结果显示大部分的学生在英语写作的能力都有所提升。学生在思想内容及词汇的使用上较丰富、有深度及具启发性;在写作技巧上用字造句及引用语法规则在某程度上也较准确与较多元化。透过比较,再总结了学生对于布卢姆教育目标分类系统运用在高中英语写作课的意见、回馈及建议,作出修改与完善。学生的意见、回馈及建议也给予笔者很大的启发和信心。