长期以来，中国的第二语言学习者在英语学习方面投入多，收效小。为了解决这一问题，王初明教授等在广东外语外贸大学英语本科一年级的201名学生中进行了一项英语写长法教学改革。改革从作文任务的设计、布置、讲评、评估等方面入手，通过调节作文长度来提高学生的英语水平。实验数据表明：通过写长作文，学生写英语作文的信心增强了，他们认为写长作文有助于提高其英语水平。但是，这种教学方法在非英语专业大学英语教学中是否也同样行之有效呢?本文旨在通过进一步研究，来回答这一问题。 该研究是以第二语言习得的输出理论为基础，包括一项定量研究和一项定性研究。在王初明教授等的研究基础上，定量研究的主要目的是调查写长法是否可以促使二语学习者英语水平的提高。研究参与者是八十名非重点大学非英语专业大学二年级学生。他们年龄大致相同，有着类似的教育背景。他们被分为实验组和控制组，在实验组进行的是写长法教学，控制组则进行传统写作教学。通过对两组的前实验和后实验成绩的描述统计及T检验得知，实验组比控制组取得了显著高的成绩。定量研究的目的是通过问卷的方式调查受试者对写长法的态度。受试者是实验组的所有参与者。研究工具是两个莱克特5分量表(five-pointLikertscale)问卷调查，问卷是在王初明等(2000)所作调查问卷的基础上改编，第一个问卷共分五个大类包括17个题项，在试验进行前完成。第二个问卷共分六个大类，包括32个题项，前五大类包括第一个问卷的17个题项，第六大类增补15个题项，在试验结束后完成。通过对数据的描述统计分析和T检验，调查结果表明受试者除了对一个问题(第四项)持否定态度外，对其它问题都持有肯定态度。两项研究表明，通过写长作文，英语学习者学习英语的信心增强了，英语水平也得到了明显提高。研究产生的两点启示：一是二语习得需要更多的语言输出，二是在大学英语教学中，教师要尽量满足学习者的情感需求。 该研究基本上验证了写长法是大学英语教学中的一种有效途径。然而，此文只是对写长法研究的尝试，由于研究时间短以及其他因素的存在，该研究还有很多不足之处。而且英语学习本身就是一个复杂的过程，写长法也是一个崭新的教学方法，很多其他的教学方法也有待研究和提高。