苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和实践家。纵观国内外,各国教育工作者从多角度对其教育著作进行了大量的译介和研究,取得了丰硕的成果,但对其情感教育思想的研究却不够全面、系统。本文的目的在于从情感教育的独特视角挖掘其教育思想,从历史角度探明其情感教育思想形成和发展的渊源,对其情感教育思想进行较为全面系统的研究,并在此基础上结合我国幼儿教育的发展现状,借鉴其情感教育经验,总结出对我国幼儿教育理论和实践行之有效的启示。苏霍姆林斯基情感教育思想是在前苏联时代背景的影响下,结合个人生活经历、学习和教学实践经历,在吸收并借鉴国内外教育思想基础上逐步形成和发展起来的。家庭中父母、外婆的熏陶,邻居的尊重和理解以及教师的启发丰富了童年时期苏霍姆林斯基的情感世界。大学同学的激励、职业引路人祖布科夫斯基的支持让他坚定了从教的信心。苏联卫国战争的影响,让他开始探究学生的情感世界。三十五年的从教经历和他独特的人格魅力赋予其情感教育思想以生命活力。马克思主义哲学、世界先进的心理学、前苏联和国外经典性教育财富为其情感教育思想奠定了深厚的理论基础。苏霍姆林斯基情感教育思想就是在这些摇篮里形成和发展起来的。苏霍姆林斯基情感教育理论体系内涵丰富,包括情感教育的作用、目标、内容、途径和方法。他认为情感教育具有重要的作用,它是全面发展的动力系统,是和谐发展的纽带,是个性发展的前提条件。情感教育的最终目标是培养个性全面和谐发展的人,主要内容包括理智感、道德感和美感。在实施情感教育的过程中必须秉承以人为本、及早进行和综合性原则。苏霍姆林斯基不仅从理论上阐述了情感教育,而且对培养学生情感的实践方面提出了独特见解。他认为情感教育的途径主要有激发学生情感教育系统的课堂教学、丰富学生精神生活的课外活动、巩固学生高尚情感的假期活动。情感教育的方法主要有关爱他人,以爱育情；走进心灵,以情育情；巧设情境,以境育情；热爱劳动,以劳育情；美化心灵,以美育情；与书为伴,以书育情；擅用语言,以言育情。其情感教育思想对我国幼儿教育理论和实践有重要的启示意义,具体体现在：重新审视情感教育在幼儿全面发展中的地位,教师的情感教育素养是幼儿情感教育的保障,大自然是幼儿情感教育的最佳场所,童话、音乐、绘画是幼儿情感教育的主要形式,家庭是幼儿情感教育的重要影响因素,劳动是幼儿情感教育的源泉。