随着经济全球化步伐的加快和社会的快速发展,世界各国、各地区对高素质人才的争夺日益激烈。我国正处于经济飞速发展的上升期,社会需要更多具有高阶思维的高素质人才。教育是实现为国家储备高阶思维人才这一目标所必须的最基本途径。同时,随着信息技术快速发展及人工智能等新技术的诞生,智能创造的价值更为突显,发展学生的高阶思维的重要性毋庸置疑。国内外在学科教学中培养高阶思维方面确实做出了不少的研究,但大都集中在数学、物理、化学、生物等自然学科上。近年来,在语文学科中关于发展高阶思维能力的研究日益增多,但聚焦到高中语文阅读教学中探究发展高阶思维的相对较少。同时,以往关于发展学生高阶思维能力的研究大多处于理论探讨范畴,从高阶思维认知活动维度梳理和研究阅读策略和引导策略的文献资料相对缺乏,与高中语文阅读教学特点的结合度也不够深入。因此,这也在一定程度上为本论文提供了较大的研究空间。本论文主要依据布卢姆教育目标分类学理论,结合高中阅读教学具体实施情况,以发展学生高阶思维为指向,从整合与比较、质疑与反思、转换与迁移三方面的高阶思维认知活动,提出了学生阅读策略和教师引导策略的一般思路,深入评析高阶思维案例及学生高阶思维调查问卷,为一线教师在具体教学实施中培养学生高阶思维能力提供一定的借鉴和启发。