2017年地理教育改革要求地理教师不仅要注重学习者的学习效果,还应注重学习者的学习过程与方法。新时代里,地理教师应该引导学习者参与教学活动,发挥学习者的主体地位。研究发现,中学地理教材的“活动”栏目不仅涉及重要的地理知识,而且内容相较于课文系统更贴近生活实际。然而,大多数中学地理教师对“活动”栏目的重视不够,那么,如何在中学地理课堂教学中,有效利用并发挥“活动”栏目的教学价值,是当前中学地理教学亟待解决的问题。因此,关于高中地理教科书“活动”栏目教学和应用进行研究显得尤为重要。本次研究主要分为以下四个部分:第一部分,通过对国内外文献阅读和梳理,明确“活动”栏目以及“活动”栏目教学的概念,了解“活动”栏目教学的研究现状、研究背景、建构主义学习理论、杜威的“从做中学”等相关教学理论,为第三部分教学设计奠定坚实的理论基础。第二部分,从“活动”栏目设计思想、编排意图以及类型三个角度对《地理》必修Ⅰ“活动”栏目进行教材分析,为第三部分“活动”栏目教学设计奠定课程教学理论基础。第三部分,通过对比实验法,开展“活动”栏目教学实证分析。为了检验实验假设:“活动”栏目教学能提高学习者对地理学科的学习兴趣和地理成绩。第四部分,根据第二部分教材分析以及第三部分的实证研究结果,针对“活动”栏目提出针对性的教学建议和教学对策,并反思教学实验中的不足之处。根据本次研究,可以得出以下结论:1.“活动”教学有助于激发学习者对于学科的热爱和培养创造性思维。实验班的同学认为,参与“活动”教学,能够让自己在课堂上更积极主动的与同伴进行交流,并且对于地理学科的学习兴趣有所提高。2.通过教学实验测试,实验班及格率有明显地提升。本次实验研究中,对照班和实验班分别进行了三次地理测试,分别是开学摸底考试、期中考试(简称前测)和期末考试(简称后测)。通过三次考试及格率的变化曲线图可以看出,实验班的及格率相对于入学考试来说有所提高,且平均提高了17%。3.“活动”栏目教学一定要考虑学情,活动难度也要遵循先易后难的原则。开展“活动”栏目教学过程中,地理教师应有意识地根据学习者的学习经验以及教学内容来创设相对应的教学情境,除此之外,教学内容得贴合生活实际。此次实验重点针对高一年级学生的学习态度以及学习成绩进行观察与测评。从主观和客观两个方面验证“活动”栏目教学有着传统教学所没有的优势,也证实了在研究前所提出的假设,即“活动”栏目教学有助于激发学习者对于地理学科的学习兴趣,并提高了地理成绩。