随着高中地理教学课程改革的不断推进,地理学科教学正在经历教学方式的变革。从过去关注“知识本位”转向“学科本位”和“素养本位”,关注培养学生从地理学科的角度发现问题、解决问题,为实现立德树人这一根本任务贡献地理力量。教材是学科知识的重要载体,教材结构是落实学科核心素养的重要抓手,单元教学超越了传统课时教学在零散知识灌输方面的局限,在教学内容重组与整合上表现出明显优势,使得单元教学设计成为是落实学科核心素养培养的有效途径。本研究以“地貌”主题为例,探讨了基于教材结构的高中地理单元教学设计。本研究在梳理文献的基础上,首先从地理教学发展提出的新要求等几个维度明晰了本论文的研究背景,阐述了本研究进行单元教学设计的理论意义与实践价值,提出了研究目标,在相关理论的指导下开展本研究并得出以下结论:1.总结出高中地理教学过程中利用ISM法进行教材结构分析的一般流程包括提取教材核心要素、绘制要素间的形成关系路径图、求邻接矩阵和可达矩阵、构建教材核心要素层级有向图四个部分。并运用教材结构分析的方法就选取的“地貌”部分教材内容进行分析,深度把握教材结构。2.构建了基于教材结构的高中地理单元教学设计理论框架。从构建教学单元、设计单元教学目标,创设多种学习方法,组织单元学习活动、进行组织教学评价四个基本环节出发构建了基于教材结构的单元教学设计模式,强调学生主动学习,旨在提高学生的思维能力和地理核心素养。3.基于单元教学设计的理论以河流地貌的发育为例进行了教学设计并开展教学实践,结合实践过程中出现的问题,对该教学设计进行反思和改进。在实施效果方面,基于教材结构的高中地理教学设计为教师进行地理教学设计提供了新的方法与思路,帮助他们能够从整体把握教学,而学生也指出通过这种方式的学习他们对教学内容的结构有了整体的认知。结合以上研究结果,同时为推动单元教学设计的有效实施,分别从学校层面、教师层面、教学层面提出建议。