当代教育强调的是要培养学生终身学习的能力,且最终目的是致力于教会学生自主学习的能力。自我效能感作为学习者心理因素的一部分一经班杜拉提出便受到了学界的高度关注,其核心概念是个体对自己实现行为目标的信念。自我效能感被认为是影响学习者学习能力和人格发展的重要心理因素。且已有大量实证研究表明自我效能感对学生的学习动机、学业成就、归因方式等具有正相关影响。因此,自我效能感的发展对实现这一教育目标发挥着重要的作用。目前,教育领域中的自我效能感研究主要聚焦于学生自我效能感与其他变量的相关性研究,鲜少涉及影响自我效能感的因素研究。另外,虽然已有研究所涵盖的对象范围较广,但鲜少涉及以英语专业学生为对象的自我效能研究。基于此,本研究以班杜拉的自我效能感理论为基础,旨在通过用定量的研究方法调查西北农林科技大学四个年级347名英语专业学生的自我效能感及主要影响因素。具体研究问题如下:(1)英语专业学生的自我效能感总体程度如何?(2)不同性别、年级和学业成绩间的自我效能感是否存在差异?有何差异?(3)影响英语专业学生的自我效能感的主要因素有哪些?与班杜拉提出的主要影响因素是否一致?研究工具采用英语自我效能感问卷及影响自我效能感因素量表,并运用SPSS对数据进行统计分析。研究结果表明:(1)英语专业学生的自我效能感总体程度呈中上水平;(2)英语专业学生的性别差异对自我效能感没有显著影响;英语专业学生的自我效能感存在较显著的年级差异,低年级学生较高年级学生有着更高的自我效能感,英语专业学生的自我效能与其学业成绩呈正相关关系;学业成绩高的学生自我效能感相应较高;(3)个体成败经验、目标设定和言语说服是影响英语专业学生自我效能感的主要因素,与班杜拉提出的主要影响因素(成败经验;替代经验;言语说服;情绪和心理状况)不完全一致。最后,本研究根据调查结果提出四点教学建议以期在今后的教学中提升学生的自我效能感从而促进其学业和人格的全面发展。