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当代社会,信息交流的重要性日益显现,表达自我,展现自我的观念已深入人心。口语教学在世界各国母语教学中愈加受重视。 由于培养目标的特殊性,我国中等职业技术教育突出“强化能力”“学以致用”的特点。而口语教学因其高度的实践意义,对职教学生,尤其是文科类学生日后的从职发展有积极的促进作用,因此近年来,职教语文学科教学中口语教学内容的比重普遍有所加大,许多职业学校甚至对文科类学生专门增设口语课。 然而,从整体上说,口语课这门新兴课程的教学质量并不令人满意——由于长期以来,我国语文学科教学重“文”轻“语”,重理解轻表达,对口语教学的研究相对有限,致使职教口语教学起点不高,目前仅处于经验性的摸索阶段。如何有针对性地探索一条道路,科学、有序、高效地组织好口语教学,便成了关心职教语文建设的人必须面对的课题。 本文共分六部分,第一部分以海姆斯的“交际能力”理论为参照,重点分析说话能力与口语交际能力的区别,以此为切入,明晰现阶段职教口语教学的性质、任务。 第二、三部分为本文的理论依托部分:其中第二部分从语用学角度对言语交际行为进行阐述,分析各种言语行为构成要素在成功交际活动中的作用;第三部分从认知心理学角度,对口语交际过程、口语交际能力构成要素进行分析,并探讨其在口语教学实践上的意义。 第四、五部分为本文的实践依托部分:其中第四部分介绍我国各类中等学校口语教学情况,重点对两套职教、师范类口语教材进行评析;第五部分介绍国外口语活动教学情况,重点分析其活动教学的特点及启发、借鉴意义。 本文最后部分旨在构建职教文科类学生口语交际课程。首先明确口语交际教学的基本原则,其次提出课程构想(包括口语交际教学全程体系,口语交际训练操作模式以及一份教案文本示例)。最后则是对口语交际教学的辅助手段进行探讨。