论文以情境认知学习理论、生活教育理论、“主动学习”原理为基础,对情境教学、主题探究教学、情境主题探究式教学的研究现状进行了详细的阐述,采用问卷调查法分析了情境教学在复习课的当前现状。复习教学“以教为中心”,学生自主性、综合能力培养得不到重视,师生关系紧张;情境教学的使用更多是为了课题引入,忽略了情境的完整性。针对存在的问题,提出了情境主题探究式复习课,从概念上区分情境教学、主题探究式教学、情境主题探究式教学。指出其教学原则:情境生活化、内容主体化和方式探究化。根据复习课时间的不同将其分为情境主题探究式单元复习课和情境主题探究式综合性复习课两种教学模式,强调三线(情境线、问题探究线和知识线)的统一。实践研究方面,以身边的化学物质为主,编制前后测试卷,调研此类课程对学生能力的影响,此模式是否适用于我校的化学教学。分析现有情境主题探究教学案例,整合再设计,形成新的系列教学设计并用于实验班的课堂教学实践,做前后测实验对比。课后对不同层次学生进行访谈,了解其学习需要以及对此模式的认可度。研究表明:情境主题探究式的复习教学原则和教学模式在我校化学复习课中取得了良好的效果,学优生综合能力得到提升,学困生学习态度有所缓和。课堂上学生参与度、综合能力优于对照班,师生关系更加和谐。