生命是神圣的，对于每个人来说都只有一次，我们都应当珍惜这宝贵的生命。印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”生命教育从西方国家起步，后逐渐推广，我国台湾、香港、澳门都开展了生命教育，上海、辽宁、湖南等省也陆续颁布了有关推行生命教育的方案。可以看出生命教育的重要性是不言而喻的。虽然近几年我国对生命教育的研究有了较大进步，但是具体的实施和开展有所滞后，特别是在高考的指挥棒下，高考升学压力大，生命教育的缺失，导致很多高中生自杀、残害他人等现象屡屡发生，使的开展生命教育迫在眉睫。而思想政治课作为学校德育工作的主阵地，贯彻生命教育应是其题中应有之义。本文提出了在高中思想政治课教学中开展生命教育。第一部分：阐述了生命以及生命教育的涵义。“生命”是“生命教育”的核心概念，人们一直都对生命高度关注，生命是一个多元性的概念，在不同的领域有不同的含义，通过分析确定本文所要探讨的生命，并分析了生命的构成、特征，为增强生命教育的实效性打下坚实基础。自从生命教育提出以来，受到了高度重视，不同国家、不同流派的研究者都对生命教育进行了研究，本文通过分析各个国家以及我国学者对生命教育的认识，确定生命教育的涵义。第二部分：思想政治课教学中能否开展生命教育，是我们在思想政治课教学中开展生命教育的重要步骤，本文从两个层面进行了论述，一是理论方面的依据，包括中国传统的生命哲学理论、西方哲学中的生命哲学理论、马克思主义的生命哲学理论，为在思想政治课教学中开展生命教育提供了充分的理论基础。二是现实方面的依据，包括了符合学生个体发展特点的需要、思想政治课改革的需要、建设和谐社会的需要、提升学生对生命的重视和感悟的需要。第三部分：对现实思想政治课中对学生生命异化的主要表现进行了深入的思考和分析，存在的问题主要有：生命教育教法陈旧、课程与生活世界的脱离、课堂教学忽视学生个体差异性、部分思想政治课教师自身存在的问题。之所以存在这些问题，其成因是多方面的，本文主要从以下几个方面进行了探讨：班级形态的僵化、固有知识本位的影响、教育使命的工具化、功利化、教师自身对生命教育的重视程度不高。第四部分：针对高中思想政治课教学中生命教育存在的各种问题，进行了开展生命教育的探索。从思想政治课教学中开展生命教育的目标、方法和提高教师生命教育素质三方面入手。科研整合思想政治课要达到的目标，它们是生命主体自身的和谐统一、生命主体之间的和睦相处、生命主体与社会之间的协调发展、生命主体与自然之间的和谐相处。教学方法的运用直接影响着教学效果，包括体验式教学法、对话式教学法、案例式教学法、探究式教学法等。能否有效的开展生命教育，核心在课堂，关键在教师。我们要加大对教师生命教育的培训力度；提高政治教师素质，营造生命教育的学习氛围。在我国关于生命教育的研究还处于起步阶段，面临着诸多的问题和困难，还有许多的课题需要教育理论界和教育工作者不断地去研究和探索，以提供给一线教师更多的理论指导和实践帮助，使得思想政治课教学焕发出生命活力。