20世纪70年代以来,外语教育界的好多研究者对外语学习策略进行了大量的研究。结果表明使用有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效果,还可以减轻学习负担。同时发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。而阅读在外语学习中起着非常重要的作用。随着现代认知理论的发展,人们对阅读的研究也从最初的注重阅读结果而越来越多的关注阅读过程。本文基于阅读的认知观点,取益于陈述性知识与程序性知识,对高中学生的英语阅读策略培训进行了一次实证性的研究,旨在研究学生的英语阅读策略培训是否能提高他们的英语学习能力,并在英语教师和研究者提供有价值的资料。本文通过对以往研究的回顾与综述,列出了英语阅读策略培训的理论基础和不同的培训模式,并以Cohen的以策略为基础的教学模式为本实验的阅读策略培训模式。经过在庆城县陇东中学高二的一个班级两个学期的实验,初步显示了阅读策略培训的效果:被试班的阅读策略知识大大丰富,被试班学习的计划性,监控性,方法选择,反馈评估自觉性明显提高;被试班在阅读观念与阅读策略的使用频率两方面的平均分都比对比班高;被试班较之对比班在总体英语水平和英语阅读水平两方面都有了较大的提高。 实验同时还揭示了阅读策略培训的系统性不够强,难于适应各种认知风格等不足。但为以后进一步研究提供了一定的参照培训模式和遵循的原则,以及注意事项。 全文由六部分组成。第一章讨论了本研究的目的和意义。第二章为文献综述。对阅读策略培训的理论发展和相关研究作了历史回顾,并介绍了这一领域的研究现状。第三章列出了本项研究的理论基础,包括阅读的认知观点,影响策略使用的因素。第四章介绍了该研究的研究步骤,包括策略培训的设计,具体的策略,研究过程。第五章主要阐述了数据的收集和结果的分析。第六章通过数据分析结果,得出了阅读策略培训对提高高中学生的英语学习水平和英语学习能力具有积极作用的结论;分析了本研究存在的不足和需要改进的地方以及本研究对于提高教学质量和效率的积极意义。