2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。目前全国掀起了思政课改革创新的热潮,“大思政”格局应运而生。在“大思政”育人格局下,专业课程与思政课程的协同育人作用能否有效发挥,关系到立德树人根本任务能否真正落到实处。通过查阅文献、问卷调查及访谈,展开实证研究,探讨高校各类课程协同育人中取得的成绩、存在的问题及制约因素,并提出针对性解决方案。既有利于增强课程协同育人的成效,培养能够担当时代重任的建设者和接班人;也能够改善专业课教学过程中育人效果不强的局面,实现“1+1＞2”的整体育人效果。高校在稳步推进各类课程协同育人工作过程中,大学生思想道德素养不断提升、教师协同育人理念初步形成、“大思政”育人格局基本确立。但在协同育人的顶层设计、工作能力以及工作效果等方面仍存在一些不足和局限,影响了各类课程协同育人合力的有效发挥。通过深入分析,发现这些问题的产生和教师、学生都存在密切关系,协同育人工作的重要性认识不足、各类课程协同育人的主动性不强、专业课程的德育资源挖掘不充分等,这些都会影响高校各类课程协同育人工作的纵深开展。推动高校专业课程与思政课程协同育人工作有效落实,要建立同向同行的课程育人体系,打造教书和育人互促的师资队伍,探索契合专业特点的课程思政教学手段,构建科学系统的顶层设计。一是要积极发掘德育资源,推动课程资源有效共享,发挥好思政课程的引领作用和专业课程的育人作用。二是要着力提高教师政治素养和职业修养,增强教师协同育人意识和能力。三是要积极探索课程思政教学手段,通过第二课堂、思政元素库、网络平台等方式灵活开展实践教学、案例教学和线上思政,不断提高课程思政的感染力和实效性。四是要科学构建顶层设计,建立协同育人建设的管理协调机制、协同育人过程的衔接教育机制和协同育人效果的评价激励机制,为协同育人保驾护航。